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高中数学教学方式改革创新的实践与思考

2020-10-21李雄

大众科学·上旬 2020年1期
关键词:教学方式高中改革

李雄

摘 要:近年来教育体制的改革,教育方式也在不断深化改革。在高中阶段,学生所学习的数学知识更加具有深度和难度,其理论性和抽象性也越来越强,为学生的学习带来了诸多困难。为了顺应时代的潮流和现代教育的发展趋势,高中数学教师应该认识到传统教学模式的弊端,及时转变自己的数学教育方式,并将先进的教学理念和方法引进课堂中,根据实际的教学情况与学生的学习水平调整教学计划,运用创新、改革的手段来设计更加具有实效性的教学活动,以期进一步提高数学教学工作的成效。本文就高中数学教学方式改革创新展开探讨。

关键词:高中;数学;教学方式;改革;发展

引言

随着新课改的进一步深入,素质教育理念不断深入人心。在高中学科中,数学是非常重要的一个组成部分,其有助于培养学生的逻辑思维能力与抽象思维能力。因此,高中数学教学方式的改革与发展问题显得非常迫切和有意义。

1高中数学课堂教学方式转变的必要性

结合当前高中数学课堂教学的状况,数学课堂教学的实施应在学校办学方针的指导下进行。教师要通过对教学任务、教学改革目标等的研究,进行课堂教学方法的创新。在素质教育背景下,教师应结合数学的特点以及学生的实际状况,深入进行教学体系的完善,引导学生在数学专业知识学习的同时强化他们的综合素养,进而实现课堂教学的高效。而且通过高中课堂教学方式的转变,教师可以将学生作为主体,提高学生的積极性。在这种氛围中,可以激发学生的学习兴趣,实现课堂教学改革的最终目标。

2高中数学教学方式改革创新的实践与思考

2.1优化教学方案,设计科学合理的教学目标和流程

教学方案是教师指导学生学习的主要依据,涵盖了一节课的教学目标、任务和主要流程,能够让教师在教学中有计划、有目标地开展教学活动,并机动、灵活地应对各种情况。因此,高中数学教师在进行教学方式改革时,首先应当从自己的教学方案入手,在保证正常的教学进度的同时,优化当前的设计内容,在其中加入更多趣味性和引导性环节,并依据本班学生的特点提前预设几种可能出现的问题和场景,并给出合理的解决方案。其次,数学教师要在自己的教学方案中划分好讲解理论知识与做练习题的比重,安排好先后顺序,并给予学生一定的自主思考时间,给稍难的知识点设计多一点的习题,以便学生能够在反复的训练中掌握知识。最后,数学教师还要针对不同层次的学生设置不同的教学目标,使数学教学活动面向全体学生,增强课堂教学的完整度。

2.2信息技术与数学教学的结合

构建高效课堂不仅可以提高教学效果,还可以让学生获得轻松愉快的学习体验,有效减轻了教师教学压力,帮助教师树立教学信心。随着信息技术和多媒体的引入,向高效课堂的目标又近了一步。比如,在立体几何教学过程中,教师一般会在黑板上画出简单的立体几何图,但是只能将立体几何的一个侧面展现出来,剩下的面只能由学生在脑海中想象,所以在学习上会有一些难度。但是运用多媒体教师可以在课前制作好课件,然后在课堂上为学生呈现出立体几何的立体形象,学生就可以直观地感受三维空间。从这个简单的案例我们不难发现现代信息技术与课堂教学的融合,会将一些抽象的知识变得简单化,学生也能更好地理解,甚至通过信息技术与数学的结合让学生把握更多的学习技巧。

2.3.通过导入课堂的有效设计调动学生的学习兴趣

在教学过程中,导入课堂的环节非常关键,导入课堂的理想与否跟整堂课的教学成败存在直接联系。著名的教师于漪曾经阐述了导入课堂的重要性,指出了“讲课要有情趣,而上课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起学生思维的火花,才能把学生牢牢地吸引住。”而导入课堂即所谓的“第一锤”。鉴于此,在教学过程中,教师应结合学生的实际情况与相应的教学知识,选择富有趣味性和吸引力的导入方式,让学生的注意力快速集中。例如,教师在指导学生学习“指数函数”这一部分内容时,能够结合幻灯片的视频短片或录像为学生呈现生物课程中讲述的细胞分裂这一过程。在细胞分裂时,往往是一个细胞分裂为两个细胞,然后是两个细胞分裂为四个细胞,然后以此类推……要求学生探究细胞的分裂情况。教师以如此新颖、有趣的导入方式开展课堂教学活动,可以使学生结合观察形象的演示过程,更加直观地把握指数函数的涵义等知识,从而能够有效调动学生的学习趣味性与积极主动性,以奠定整堂课教学的良好基础。

2.4针对课堂特点,构建分层教学

在高中数学课堂教学中,为了实现课堂教学的有效性,提高学生的学习能力,需要创设分层次的教学模式。首先,在课堂教学中,教师应该结合学生的学习状况,进行教学目标的层次化分析,并根据教材的内容、学生的状况进行学习目标的构建,使学生逐一掌握课堂学习内容。其次,在课堂教学层次化的构建中,教师需要兼顾到不同层次的学生,通过课堂内容的合理安排兼顾全体学生,调动全体学生的积极性。例如,在人教版高中数学必修五“数列求和”一课的教学中,针对学习能力较差的学生,教师可以要求他们掌握基本的数列求和方法,并对解题方法进行灵活运用;对学习能力一般的学生,教师应该让他们在熟悉基本方法的基础上,掌握分段式数列求和的解题方法;对于学习能力较强的学生,教师可以引导他们解决规律不明显的分段式数列求和,提高他们的数学能力。

2.5自主探究学习模式

在高中数学教学中运用自主探究学习模式,可以为学生营造一种有利于教学的轻松氛围,而且学生自由学习和讨论的时间会增加,还会在学习过程中让学生形成良好的解题习惯,培养思维能力。以数列知识学习为例来说,数列在高中数学知识体系中很重要,但是在教学中教师往往会将知识讲解停留在表面,很少有时间带领学生深入研究数列之间的联系、规律等,学生的认知也只能停留在解题层面,而且经常会出现低级错误,这与学生没有深入了解数列知识有很大的关系。所以在教学过程中,适当地运用自主探究学习,鼓励学生深入研究数学知识,然后教师加以指导,学生会更容易消化吸收知识,知识点掌握的会更好,从而培养良好的数学能力。

2.6注重反思总结,引导学生及时整合完善知识体系

不同阶段的数学知识之间具有密切的相关性,及时的总结和概括能够帮助学生梳理自身的知识体系,获得更为完整的学习信息。如,讲完“平面向量”这一章节的内容之后,数学教师就可以利用思维导图的模式指导学生总结和回忆本章节的学习情况与知识脉络,用箭头指示的形式将所学理论进行分类归纳,并适当补充一些旧知识,帮助学生巩固新知,同时,教师也可以出几道典型的例题来考查学生的学习情况,并要求学生对自己的学习成果进行反思,及时查漏补缺。

结语

总之,在高中数学课堂教学中,教师应该将学生作为主体,结合数学课堂教学的特点,进行多样化教学方法的构建,在实现数学课堂改革的同时激发学生的学习兴趣,提高数学课堂教学效率。同时,教师应认识到高中数学教学中存在的问题,通过问题的分析、总结,构建有效的解决方法,并通过课堂任务的明确、分层教学方法的构建以及多媒体教学资源的合理运用等,进行课堂教学改革及创新,以实现学生学习能力的全面提升。

参考文献

[1]王志宏.高中数学课堂教学的有效方法[J].软件,2018(04).

[2]张艳.高中数学课堂教学方式改革引发的思考[J].语数外学习,2018(07).

[3]林传利.谈高中数学有效课堂教学的突破要素[J].福建教育学院学报,2017(02).

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