刘羽萍

【摘 要】幼儿的数学思维对幼儿人生发展具有重要意义，我们在幼儿一日活动中通过在常规游戏中获取“数”，在户外活动中引入“量”，在生活活动中理解“尺”，在学习活动中把握“度”，实现了数学思维的有效渗透，达成了了幼儿数学思维“数量”到“尺度”下的感性到理性质的飞跃，也在侧面证明教育指导方法在幼儿数学思维渗透中的全局性意义。

【关键词】幼儿园;一日生活;数学思维

对于幼儿来说，生理和心理都处在人生基础的发展阶段，这个时期的他们如同一张白纸，可塑性极强。在此节点予以科学培养教育，施以有效合理性干预，对于其一般性方法、观念、思维特点等的形成具有决定性的发展意义。这些幼年时形成的基础数学思维对幼儿严密思维逻辑的形成和敏锐洞察力的养成具有决定性的现实作用。

一、着眼一日生活，渗透数学思维

“数学思维来源于生活，服务于生活，数学思维应该生活化。”[1]丰富多彩的一日活动适应了幼儿阶段性的发展特征，满足了幼儿兴趣的需求，激发了幼儿活动的积极性和主动性。

（一）在常规游戏中获取“数”

幼儿一日活动中，常规游戏是重要的组成部分之一，在幼儿游戏活动中有着“开胃菜”的美誉。此在常规游戏中我们在数学思维的渗入上着重于基础的“数”的观念的树立，借以达成原始数学思维的基础性思想构建。例如，在幼儿积木建构游戏中，我们鼓励幼儿有计划性地拆除积木，引导幼儿“数一数”自己搭建的建筑物用了多少根积木，同时我们鼓励幼儿在建构游戏中对比各自所使用积木的多少，通过有效对比，在积木的多少中实现幼儿对“数”的清晰认识。……