陈冬冬 魏巧英

摘 要：在当前教育发展的阶段性要求的基础上，教育改革作为当前教学发展的必要手段。能否符合社会发展需要以及培养出适当的人才是教育发展的主要内容和实践探究点。因此本文将针对在实践发展过程中的学生科技创新能力教育的发展方面。通过教育改革的现状以及当前科技创新能力培养教育过程中的教育方法和模式中确点的发展。从教学理论、实践教育等多方面的教育改革进行探索，希望能够发现教育改革中学生科技创新能力培养的方法以及研究角度。

关键词：教育改革;学生创新能力发展;实践探究

引言：

当前学校教育的根本目的在于培养出符合社会发展要求的人才，与此同时这也是教育改革的下手教育角度。通过教育的方法改革以及内容改革，保证通过学校的教育改革能够给予社会发展更多的新型人才。因此针对当前的教育改革要求。受教育主体创新实践能力的发展对于当前的教育发展而言具有极其重要的作用。本文将围绕教育改革的角度，对人才的培养以及教学方法改进等方面做出具体的研究。

一、以受教育主体的创新能力发展为主要内容

对于当前教育中的受教育主体而言，知识以及技能的教育比重转换严重不足，受教育主体整体创新能力较差。因此当前教育改革中的对于受教育主体内容性教育应该以培养其创新能力发展为主。为了促进受教育者的个人发展能够给予当前社会发展更强的动力以及发展方向支持。通过对于受教育阶段的受教育主体的学习信息了解。我们可以发现在受教育阶段的受教育主体普遍缺乏对于创新意识的重视。缺乏创新意识以及创新活动。因此对于当前教育活动的受教育主体的教育应该偏向对创新能力以及创新内容的重视。在具体的教学活动中应该将知识的实践应用能力作为实践教学的具体突破点。在根据教学的目标朝向，调整在教学过程中教育方法以及教育手段的发展，突出具体的科技创新能力的发展。将此作为学生科技创能力培养的主要内容。从对于受教育主体的个人素质发展而言，能够保证其个人基础知识素质获得一定程度巩固的同时，又能够促进其实践创新能力的综合发展。

二、以培养相应的科技创新教师团队为基础

教师作为学生科技创新能力的培养者以及引领者。无论是对于教育整体的发展还是对于教育过程中受教育主体的发展都具有极其重要的作用。因此在实践的科技创新能力的培养中对于教师的要求应该从以下几个方面入手。培养教师对于科技创新能力教育的基础性能力。教师作为科技创新能力培养的基础奠基者，自身需要有较强的动手能力以及实践创新意识。教师不能够仅仅给予研究的手段以及研究的方法，更重要的在于教师的个人研究经验。教师本身应该参加到科技创新活动当中拥有一定的科技创新能力以及科技創新意识，能够对知识性的理论性的经验进行自我化创新实践的转化，做到在实践科技创新活动中对学生的指导能够从理论到实践再由实践到理论的转变。将教师作为学生科技创新能力培养的基础对学生本身的实践创新能力的发展而言具有目标性的指南作用。例如，在实践的过程中应该给予学校教师足够的发展空间以及发展角度，使得教师能够参加更多的科技创新活动的观摩以及实践。

三、教育方法的具体改革措施

学生实践能力的发展不能离开对受教主体实践创新能力的教育。实践创新能力的教育需要具体的教育方法的指导。对于学生阶段的受教育主体而言应该从多个角度下手，例如知识角度、实践角度、技能角度等，通过教学方法的合理运用保证受教育主体的科技创新意识以及科技创新能力获得更好的发展。

（一）学生自主创新意识的激发

在实践的教学过程中，应该以受教育主体实践创新能力的培养作为教育的主要突破口。将科技实践活动建立在学生的个人兴趣的基础上，使得受教育主体对于科技创新的兴趣拥有一定的基础。将科技创新设为主线，个人实践探究作为辅线，使得受教育主体的科技探究能够在主线以及辅线的影响中获得更好的发展，使得知识以及技能之间的衔接更加的完善以及流畅。通过明确的科技目标的创设保证受教育主体科技创新能力的发展拥有一定的兴趣以及实践发展目标，将理论以及实践的联结处理的更加完美。

（二）实践创新活动的参加

实践活动的参与是科技创新能力的来源以及科技创能能力教育的根本手段。在实践的教学过程中应该促使受教育主体能够参加更多的实践锻炼，例如在实践的教育活动中，对于大学生的教育应该给予更多的科研方面的锻炼，在保证学生基础知识掌握的基础上给予更多的科研锻炼。

结语：

教育改革作为当前教育发展的主要动力。在教育改革中通过对教育内容以及教育方法等方面的积极探索。保证受教育主体的基础科技创新实践能力提高的基础上，通过多角度的探索以及研究促进教育体制以及教育方法和手段的进步，为当前社会的发展提供更多的人才以及科技实践创新发展更多的角度，使得教育的改革获得一定意义的成功。

参考文献：

[1]安建强. 电子信息专业本科生“创新训练”体系构建与实施研究[D].南京大学，2017.

[2]徐建华. 共建式高校课堂生态环境研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

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