廖琴

摘 要：思维导图是一种被广泛应用的便捷思维工具，在教学中使用思维导图除了可以清晰地呈现教学计划和教学内容，更重要的是可以打开学生的思维，有效提升数学素养。在应用思维导图中，可将抽象的知识转化为直观简洁的内容，将难于理解的知识层层递进，诱发学生快速地找准突破的方向，并融会贯通，归纳总结所学内容，加强自身记忆。这不仅活跃了教学过程，在潜移默化中则培养了学生的数学创新思维，因而教师要注重思维导图的应用。

关键词：思维导图;小学;数学教学;应用

小学是系统学习数学的起始阶段，学生对于数学的学习和思维能力尚处于发展阶段，这要求教学过程中运用科学的方法来帮助学生克服困难，提升数学能力。其中思维导图因综合了概念间的逻辑性，同时兼顾了形象的思维，对于调动学生的空间现象力、知识整合能力以及创造力有极大的利用价值，所以在数学教学过程中教师需要加强对思维导图的探索。

一、以思维导图辅助教学设计，有效活跃课堂氛围

对于教师而言，任何一节课都需要有结构清晰的教学方案，这样才能流畅完成教学任务，与学生在课堂内高效配合，而思维导图则是辅助教学设计的重要手段。首先，教师可以对本节课的教学目标进行思维导图的制作，如从知识和技能、过程和方法、情感与价值观三个方面分别设定学习任务，使学生一开始便从宏观上建立思维认知，做好充分的准备;其次在各个一级目标之后细致展开教学的其他任务，突出重难点，让学生对各环节形成重点思考方向，有明确的认。以此奠定整个教学过程的基调，初期便借助思维导图营造出浓厚、活跃的课堂教学氛围，促使学生以思维导图所呈现的学习主线高质量地进行主动探究[1]。

以“位置和方向（二）”为例，首先在教学编排设计上教师即可运用思维导图，分别设置清晰明确的教学目标，体现层次性。进而在课堂中向学生展示目标思维导图，使学生判断本节课学习的重心。即包括路线图的简单描述，空间观念的发展以及平面位置上对方向和距离的表示等内容。其次，关于相关教学方法和环节的应用同样可以通过思维导图展示，以更好地凝聚学生的注意力，使他们有方向地进行思考。

二、用思维导图丰富教学内容，培养学生创新精神

思维导图种类丰富，形式多样，其可以运用图片、线条、符号、颜色等多种元素将抽象的数学问题形象直观地进行展示，充分符合了小学生的认知规律，而且有益于开发学生的智力，培养学生良好的数学思维[2]。因此，教师需要将思维导图与教学内容充分结合，优化教学模式。比如将教材中枯燥且零散的知识点制作为层次鲜明、结构清晰的知识体系，帮助学生更好地理解;同样也可以运用思維导图展开启发式教学，将抽象的数学概念和问题在思维导图中层层展开，并配合有趣的图片、符号等元素，使教学过程更加的活跃，充满趣味，增强教学的吸引力，从而引导学生逐步掌握富有创造力的学习方法。

以“统计与概率”这一内容为例，学生需要系统掌握统计的基础知识和基本技能，会综合应用学过的统计知识。在整个学习过程中，学生接触的统计图包括条性统计图、折线统计图、扇形统计图，而它们有不一样的特征和应用途径，学生很容易混淆，产生错误的判断，所以教师可以在此环节进行特殊的设计，组织学生共制作思维导图，整理所学的几种统计图，然后划分具体的名称，明确地列举各个统计图的特征和可应用的场景。以帮助学生来巩固统计知识，为综合应用统计图知识奠定良好的基础。

三、以思维导图攻克重难点知识，提升教学效率

思维导图不仅可以将繁琐知识转化成完整的体系，化繁为简，同时也可以化难为易，对于学生攻克数学教材中的重难点知识有很大的帮助。比如在解答习题中，学生往往无从下手，难以明确各个习题中的内在联系，而借助思维导图则可以更快、更清晰地探索到具体的解题思路[3]。那么在教学中，老师需要强调重难点知识应用思维导图的办法，通过完整的梳理、制作，为学生呈现系统化的思考过程，使他们掌握如何将知识点与思维导图连接的办法，从中培养举一反三的能力。

以“简易方程”为例，如何让学生快速判断条件，得出方程，然后求解，这需要完整的思路。在教学过程中，则可以利用思维导图来一一分析所给出的条件，然后将条件进行组织，从中即可清晰地转化成为可以解答的方程。另外为分散难点，在教学中可以利用思维导图将解方程和列方程成分开编列，使学生从中更好地体会化化归思想，以此在本质上加强学生的数学思维，让他们面对各种难题时能够自主发散思维进行思考，并有效地解决问题。

四、引导学生巧用思维导图，建立清晰的知识网络

小学数学中涉及到大量的数学概念、图形认识、推理等问题，对于很多学生来说快速且高质量地掌握种类多样的数学知识有很大的难度，尤其是易于混淆的知识点。而思维导图则可以在很大程度上帮助学生攻克难关，当掌握一定的使用技巧后，学生可以对所学的知识进行整理和归纳总结，无论是一小节的知识，还是单元内的知识，都可以借助思维导图建立逻辑清晰的知识网络，让学生快速且准确地理清思路，并建立深刻的印象[4]。

以“分数的意义和性质”教学内容为例，在新课导入环节，教师即可利用思维导图的方式引导学生进行回忆，运用简单的分支图式来复习分数各部分名称，让学生对此建立准确的分数认知。并在顺利导入新课的同时教授学生思维导图的使用技巧。那么在完成本节课的教学任务后，教师可以引导学生借助思维导图来分别归纳总结分数的意义和性质，培养学生初步的逻辑思维能力。另外在日常的教学中，老师需要经常性地指导学生使用思维导图的方法和技巧，从识图到制图，再到用图，需要反复训练，以更好地帮助学生强化的数学创造思维能力和解决问题的能力。

结语：

数学是小学学科体系中的重要学科，但其鲜明的逻辑性、抽象性等特征使学生在学习过程中遇到了众多困难，而借助于思维导图的教学方式则能够有效帮助学生。教师可以借助思维导图优化教学设计和教学内容，以更好地提升教学效率，同时可以进一步引导学生，使他们掌握思维导图的使用方法，攻克重难点知识的同时建立清晰的数学知识框架。

参考文献

[1] 曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（4）：54-54.

[2] 杨进生，杨辉.思维导图在小学数学教学中的应用初探[J].中华少年，2018（29）：283-283.

[3] 陈娟.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017，000（088）：94.

[4] 王冬琴.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2018（16）：156-156.