王嘉莉

摘  要：对于幼儿的教育而言，社会的发展性教育是重中之重。区域活动中自主性游戏，主要是模拟社会交往的一种活动，可以让幼儿对社会有初步的认知，在幼儿与人交往、为人处世方式上有着极为明显的作用，可以让幼儿在游戏活动中得到很好的成长，为幼儿未来的成长奠定良好的基础，所以，必须要对区域中的自主性游戏应予以重视。

关键词：自主;幼儿;社会性;区域游戏

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0001-01

幼儿的社会性发展是从幼儿出生到逐渐适应周围的社会生活环境，与人建立正常的交往关系，并在交往过程中以自身独特的行为习惯、为人处世原则对周围的人施加影响的过程。

要想幼儿的社会性得到良好的发展，必须要让其与模拟生活现实相互作用，幼儿在此过程中，慢慢理解如何与他人交往、如何正常和他人交流，培养其正确的社会观念，积极的情感，为幼儿进一步发展奠定坚实的基础。

1.幼儿社会性发展的主要意义

对于幼儿而言，从其出生就开始生活在社会中，换言之，幼儿一出生社会性发展就开始了。因此社会性发展对幼儿有着极为重要的实际意义，其主要包含有三点内容。其一，符合新课改环境下的素质教育目标要求（知识与能力全面发展）。其二，适应当下社会对人才的培养需求。其三，符合幼儿该阶段的成长发展需求。若能够将幼儿的社会性能力培养好，则可以让幼儿将来可以更好的适应社会、融入社会以及建设社会。

2.区域自主性游戲对幼儿社会性发展的影响

自主性游戏主要是指幼儿在游戏区域中，根据其自身的偏好，不受他人干扰的选择游戏方式。在该活动中，幼儿的自主性被放到最大，且没有教学内容的限制。其会在潜移默化中带动幼儿社会能力的成长。

（1）促使幼儿更好的认知社会。幼儿阶段因其生长环境的影响，其对社会的认知具有以自己为原点的特性，这样的认知会使幼儿不能很好的与他人交流。究其原因是当前幼儿在出生后，多数在家庭中占有极为重要的地位，是家庭运转的核心部位，在这样环境的影响下形成了以自我为中心的行事风格。这就使得幼儿在和他人交往时，无法做到换位思考，不能体会他人情感。在幼儿区域自主性游戏中，幼儿可以根据自己喜好选择如何进行游戏，选择交流的伙伴，幼儿的社会认知在这样的活动中可以被其强化。如，有些喜欢表演的幼儿，他们可能会选择司机、飞行员等多种角色，他们在这活动中可以体会不同角色间的区别，切身体验其角色含义，从而让其更好的认知社会。

（2）让幼儿社会情感得到更好的发展。在幼儿期，因其对情感认知的不全面，让幼儿无法很好的控制其情绪，常常是喜怒无常。为让幼儿的情绪得到很好的培养，应为其创建一个恰当的锻炼环境，只有当幼儿真正处于其环境中，才能让幼儿感受到那股改变的力量。如，某自主游戏需要4个人才能满足游戏开始的条件，但是小灰只想和小明一起玩，而小明和小红及小丽两人是很要好的朋友，要小明参与游戏就必须要小红和小丽同时加入，在这种情况下小灰要想和小明玩，就只有让其他两人加入，被迫与此，小灰只有同意这样的游戏方式。在游戏中，小灰发现小红与小丽和小明一样好，于是结交了新的朋友。幼儿在自主游戏过程中，通过自我意识的不断转换，实现了良好控制自我情感的目的。

（3）提升幼儿的社会技能。对于幼儿的社会技能的提升，一定要构建相匹配的环境。这主要是指幼儿在模拟的生活场景中能正常的与他人进行互动，同时也体现出了幼儿与他人及环境和谐相处的能力。在以往对幼儿的教育中，其对幼儿在社会技能的培养上主观目的性太强，方式没有做到多样化，让幼儿没有兴趣参与其中，无法达到预期的效果。而在区域自主性游戏中，幼儿在游戏中体验与其他幼儿交流互动，可以更好的投入到游戏中。如，在足球自主游戏中，可能因为多数小朋友都喜欢玩小足球，使得足球的数量不够，这时小红想要小丽踢的足球从而与其发生争执。在区域自主性游戏模式下，幼儿教师一般都会被要求先观察。在小红与小丽争执的情况下，周围的幼儿都会远远避开，在小红发现该情况后，会主动给小丽道歉。这种状况使幼儿自主认识到交往环境的变化，并促使其为赢得和谐的交往环境而主动努力。

（4）更好发展幼儿自我意识。幼儿的自我意识可以用来作为幼儿是否成熟的判断标准，其主要表现为幼儿对自身情况的调控、感受等。幼儿在区域自主性游戏中的游戏动力，一般都是以其他幼儿对其的态度为源动力，他们都会根据其他幼儿所评价的方向而进行活动，如果遇到困难障碍，他们会最大限度的激发自己，渡过难过，以回应其他幼儿的期许。如，在角色扮演游戏中，小明每一次都能将所选的角色扮演好，在其他幼儿眼中其是很好的角色扮演人选。如果遇到扮演难度很高的游戏角色，小明有怯意，但是基于其他幼儿的期许，小明会主动强化自身意识，通过各种练习，让自己更好的完成这一角色扮演。在这个过程中，幼儿通过发现问题的障碍，再加以克服困难。

（5）促进幼儿社会道德的发展。在区域自主性游戏中，幼儿通过各个自主游戏，形成良好的为人品质。其游戏过程可以幼儿更好的思考，对不同情况进行分析，对是非能有更好的判断，让幼儿在实践探索的过程中，慢慢认识社会道德规则，带动其社会道德的发展（待人接物原则、社会行为准则、社会道德规范）。

3.结语

在当前的幼儿教育环境中，幼儿教师应充分认识自主性区域游戏对孩子社会性发展的作用，提升自己教育的业务水平，为幼儿的社会性发展保驾护航，为幼儿将来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]薛伟.幼儿园游戏中幼儿社会性发展的研究[J].新课程（上），2016（11）

[2]朱海虹.浅析区域活动中促进幼儿自主性发展[J].新一代，2016（10）：62-62