刘丽莎

【摘要】  根据学生的认知水平和学习能力，创设适当的情境，构建不同类型的模型，能帮助学生逐步发展模型建构的能力，综合地提升学生的生物学科核心素养。本文以细胞的能量“通货”——ATP一节为例，阐述在课堂教学过程中通过创设情境，巧建模型，培养核心素养。

【关键词】  核心素养 情境 构建模型 ATP

【中图分类号】  G633.91                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）17-042-02

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《普通高中生物学课程标准（2017年版）》指出高中生物课程应以培养学生的生物学学科素养为核心。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，主要通过课堂教学来实现。模型及建模能帮助学生基于生物学事实来阐释生命现象和规律，有利于学生运用科学的思维方法认识事物、解决问题。概念模型在引导思考激发兴趣和归纳总结时能把知识系统化地呈现。物理模型能帮助学生理解抽象的知识。适当地运用类比模型，能激发兴趣，发展类比推理的能力。但建模对学生能力要求较高，而通过创设情境可降低建模的难度，能较好地培养学生的生命观念、理性思维、科学探究能力。本文以“细胞的能量“通货”——ATP”一节为例，阐述在课堂教学过程中通过创设情境，巧建模型，培养核心素养。

1.创设情境导入，构建问题框架

“好的开始是成功的一半”，构建精彩的情境导入课堂，能激发学生的兴趣，引导学生积极思考、主动探索。高考内容经常涉及课本的问题探讨、旁栏思考、思考讨论和课后讨论。如果在创设情境引入时能充分利用课本的“问题探讨”，能更好地完成教学任务。……