白苏雅拉图

【摘要】  随着教学改革的不断深入，对初中历史教学又提出了新的要求，传统的历史课堂教学已经不能满足学生学习和发展的需求，新时期背景下的高中历史教学应当在知识点教学的基础上融合核心素养的培养，并通过开展各种有效的教学策略来提升学生的学习能力和树立核心价值观，从而促进他们的全面化发展。本文先阐述了高中历史核心素养的概述，然后又对高中历史教学中学生核心素养的培养方法展开讨论，并提出个人见解。

【关键词】  高中历史 核心素养 教学

【中图分类号】  G633.51                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-033-01

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引言

历史是一门综合性极强的学科，对学生的学习和生活有着极大的影响。首先，高中历史中包含着我国众多传统文化，其中很多文化内涵值得我们借鉴，有利于形成正确的人生价值观。其次，我国是一个数千年传承的文明古国，弘扬我国民族精神和人文历史是当代每个学生的必然任务。最后，我们生活中处处都有历史知识的存在，历史教学也应当贴合生活实际，使学生将学科知识运用到生活中，从而为他们日后的生活和发展打下良好的基础。由此可见，历史教学对于学生而言至关重要，而在历史教学中融入核心素养的培养是促进学生身心健康生成的基础，所以这值得每个高中历史教师的重视。

一、高中历史核心素养培养概述

新课程的提出使各高中院校对在历史教学中培养学生的核心素养更加注重，从目前的高中历史中渗透核心素养的实际情况来看，各高校最基本的问题是教师并没有提高对学生培养核心素养的重要性。根据我国颁布的相关高中历史教学标准来看，已经将历史课堂中融入核心素养教学当做教学的一个重点。因此，在实际教学当中，高中历史教师应当根据学生的实际学习情况和实际生活相结合，并分析教学中学生遇到的困难，然后更新教学理念，从而找入切入点，合理的在历史教学中融合核心素养观念。

就目前的高中历史教学来看，在教学当中融合核心素养培养的目的是可以让学生正面我国历史，并能有效的分析历史当中的一些人事物，从而提高他们的思维能力。我国历史文化源远流长，传承至今已经几千载，让学生带着核心素养的价值观念去学习，能帮助他们在历史的某个事件中取其精华，去其糟柏，从而促进他们的身心健康全面发展。除此之外，教师还要合理的学生正确的去分析历史事件，让学生在我国优秀的历史文化熏陶当中健康生长。

二、高中历史教学中学生核心素养的培养方法

（一）创新优化课堂教学方法

传统的高中历史教师的教学方式十分单一，只是向学生单一的授课，并且教师都有固定的一套教学模式，时而久之学生就会失去学习兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，高中历史教师应当及时的更新教学理念，并在教学中通过有效的教学方式打破传统教学的束缚，挖掘历史事件和人物的优点，从而给学生构建一个正确的人文价值观念。例如：在人教版高中历史教材中会学到“鸦片战争”这一内容，教师可以对学生进行分组，分组要保证其平衡性，然后教师在讲到林则徐虎门销烟时，可以结合当时的背景让小组之间讨论一下，然后发表一下自己的见解，最后历史教师再做点评，并将民族爱国情怀融贯其中，从而让学生在历史的熏陶下，树立正确的文化素养。

（二）不断丰富教学方法

兴趣是学生最好的教师，只有学生对学习产生了兴趣，他们才会全身心的投入到学习当中，并提高教学的效率。因此，高中歷史教师在进行课堂授课时，应当重视教学方式，并根据学生的实际学习情况和自身的教学经验来创设各种有效的教学策略，从而让学生在自主学习的过程中发现历史文化中的精华，将其融为己用，并提高自身的学习效率。例如：随着信息时代的到来，计算机作为新时期的技术产物已经被教育领域广泛运用，高中数学教师也应当掌握计算机的操作能力，将其作为历史教学的辅助工具，以便提高学生的学习兴趣和教学效率。例如：在学习到“百家争鸣和儒家思想的形成时”，高中历史教师可以在多媒体计算机中搜索有关儒家思想的视频或者是节目给学生播放，让学生有个初步的了解，并通过视频来提高学生的学习兴趣，为接下来的教学打下基础。学生在看完视频以后，教师和学生讨论一下儒家思想，问一问学生对儒家思想的了解有多少。在教学中，教师可以利用备课时所做PPT中的图片、影视以及音频等进行多元化的教学，并向学生宣传儒家思想的仁义礼智信等观点，从而在提高学生课堂兴趣的同时也能让他们受到儒家思想的熏陶，形成优秀的品德特性。

（三）侧重展开历史文化教育

高中生正处于青春期向青年期的过渡阶段，这一时期的学生已经有了独立的思想，如果教师用单一的教学模式去授课，他们会因此厌恶历史学习，这就要求教师要创新教学的方式，通过对历史文化背景的讲述作为学生学习知识点和形成正确核心价值观的基础。比如说在讲解与宋朝有关的知识点时，教师可以给他们讲一讲朝代的繁华，讲到与明朝相关的知识点时，教师可以给他们讲一讲明朝的民族精神，从而让学生站在历史的角度上去学习知识和树立正确的人文价值观。

总结

综上所述，高中历史作为一门综合应用型极强的学科，对其开展教育十分重要。而作为高中历史教师，应当将自身的教学经验和学生的实际学习情况相结合，创新有效的教学方式，从而促进学生的全面发展。

内蒙古自治区课题“基于历史学科核心素养，培育蒙语授课学生家国情怀之探究”（NMKT1350755）

[ 参  考  文  献 ]

[1]梁涛.高中历史教学中的微观史学应用——基于历史解释的核心素养培养[J].中学政史地（教学指导），2020（04）：29-30.

[2]顾玲丽.探讨高中历史核心素养培养有效教学模式——以《太平天国运动》的教学为例[J].中学政史地（教学指导），2020（04）：76-78.

[3]陶裕，何睦.核心素养视域下的高中历史思想史教学研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（02）：36-40.