全丹蓉

【摘要】 从平时的教学实践中找到了小学中年级段学生“乐学”的神经元，从中摸索出“寓教于乐”的心得和实践方法。

【关键词】 小学语文寓教于乐 方法 探索 实践

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-148-010

三年级是小学阶段的转折期，是从低段向高段过渡的中段时期，学生的思维开始从形象思维向抽象思维转变，语文学习中对学生的听、说、读、写都有了新的要求，开始接触作文等，这些都是挑战。如何让他们爱上三年级语文的学习、享受学习，培养学习的兴趣，对老师也是一个很大的考验。

本学期，我开始从事三年级语文教学，边教学边摸索，从平时的教学实践中找到了启动他们“乐学”的神经元，我也摸索出了一点“寓教于乐”的心得。

“寓教于乐”出自古罗马诗人理论家贺拉斯的《诗艺》，他在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。“寓教于乐”中的“寓”是寄托的意思，即教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。我的理解是：引发学生怀着兴趣、带着快乐的情绪来进行学习。如何引发学生的兴趣，让他们带着快乐来学习呢？我做了以下几个方面的探索：

1.化抽象为形象

虽然一二年级也有古诗学习，但真正学习古诗是从三年级开始，古诗教学是一个特殊的转折点。教师在教学中要重视古诗的教学方法，为古诗教学和学生的古诗学习奠定基础。三年级上册一共收录九首古诗，如何激发学生学习古诗的兴趣，突破古今语法和理解的桎梏，加深对古诗的了解？……