【摘要】 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提高公民大众的法商，就要坚持法治教育从中小学抓起。培育中学生的法商是中学思政课的重要使命，让中学生通过学法，做到守法护法及信仰法律。灵动的思政课教学，打造触动心灵的法律课堂，才能有效培育中学生的法商。在灵动政治课堂中开展生活教育、体验教育、社会教育（运用互联网技术）是培育中学生法商的有效途径。

【关键词】 中学生法商 灵动 政治课堂 有效途径

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-051-020

一个国家的法治水平，呈现的是社会的文明程度。十八届四中全会审议通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》明确提出，“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。”党的十九大明确提出，“国家加大全民的普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法和法律至上，树立法律面前人人平等的法治理念。”法治社会的建设离不开包括每个普通公民在内的“法商”的培育，提高公民大众的法商，就要坚持法治教育从中小学抓起，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容，由易到难、循序渐进不断增强青少年规则意识为基础的法律情商。

培育中学生法商是中学思政课的重要使命

“法商”与情商和智商相比较，是2007年教育部公布的汉语新词。所谓“法商”，即法治商数，按照一般的理解，法商是一个人对法律及其他社会规范的内心认知、自觉践行乃至达到信仰的程度体现，是人们法律素质的高低，法治意识的强弱，明辨是非的能力以及依法办事、遵守秩序、崇尚规则的自觉性和主动性，是内心感受和外在行为的有机统一，即“法律意识”、“法律知识”、“守法习惯”等法治素养的总和。

在中学思政课中，我们重点培育的核心素养是“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”。这四项核心素养中，“法治意识”（对法律的认可、崇尚与遵从）是社会全体公民所必须具备的一项极其重要的核心素养，四项核心素养的培养都离不开法商的培养。法商提高了才能加强对法律的认可、崇尚与遵从，才能对我国的社会制度和意识形态产生共鸣。因此，培育中学生法商是中学思政（道德与法治）课的重要使命。

中学生需要怎样的法商

中学生法商需要通过后天学习和培育。所谓“法商”，首先表现为一个人对法律的正确理解与认识，并通过这种理解与认识去支配自我的行为。对于中学生来说，“法商”表现为一种法律素养和法律情怀，不仅指法律意识和法制观念，也指青少年懂得运用法律作为自我保护的武器。

培育中学生法商，就是要让中学生达到以下要求：

第一，学法，这是提高法商的基础。不学法，不知法无法作出正确的价值判断。

第二，守法，这是中学生提高法商的关键。约束好自身的行为，控制好个人情绪，不听信他人怂恿、不参与违法犯罪行为。

第三，用法。能正确运用法律对待和处理纠纷，积极运用法律武器维护自身权利，主动抵制违法的行为。

第四，信仰法律，这是中学生提高法商的焦点所在。对法律心悦诚服，真正做到敬畏法律，尊重法律，懂得分析社会上以闹事讨权益的做法，诸如农民工讨薪、医患矛盾、债务纠纷、被骗被诈等问题源于没有法律信仰。信仰法律，更宣传法律，做法律的遵守者、捍卫者。

灵动思政课堂是培育中学生法商的重要阵地

初中《道德与法治》课程肩负着增强学生法治意识和公共参与能力的政治使命，然而，当前许多传统意义的法治课堂，使中学生法商教育成为“应试教育”“灌输教育”，真正意义的提高中学生的法商成了形式和口号。法商培养似乎变成了简单的罗列、记忆和背诵某些法律知识，很难真正落到实处，谈不上培育法商的高度。有效培育中学生法商，我们所开展的教育应该是一种体验教育、生活教育、社会教育，通过调动学生、教师、教学资源、教学方式等因素，让内因驱动学生成长。我们的思政（道德与法治）课堂应该是能驱动学生内因成长的课堂，是灵动的政治课堂。

灵动思政课堂是培育中学生法商的重要阵地。杜良云老师专著《灵动政治教育》首次将灵动之义引入政治课教学，将“灵动政治课堂”定义为：在政治课教学中，运用各种课程与教学资源，唤醒学生自主学习的意识，培养灵思互动的思维特性，让政治教育触动学生灵魂世界的教学活动。从这个意义上说，在灵动政治课堂中培育中学生的法商即：教师在教学过程中通过灵活运用教学资源，使用合适的教学方式，引导学生主动学习、巧妙互动、灵活教学促进学生法商的养成。

一、让生活教育主宰灵动思政课堂，坚持以案说法，采用案例分析的方法培育学生法商

——即从灵动的教材、教学资源因素入手

教育源于生活，亦终将回归生活，中学生的法商亦将于生活中养成。灵动政治课堂建基于生活中的真实案例（教学资源），最能触动学生心灵。教师应以学生认知发展水平出发，联系学生本身的经历与体验，实现学生、教师、课程资源在课堂的深层对话，从而真正引导学生自主学习、自觉发展、自我成长。青少年身边的案例，广州本土化的社会资源，社会真实的热点法案，最能促进课程生活化，使法商的培育过程自然而然的融入生活中，而这些案例可以通过小组合作的教学手段鼓励学生自主获得。教师应将培养法商的课堂转变为符合学生认知水平的自主探究、合作学习的课堂，让学生在头脑中主动生成法治思维。

比如，教师可就近期香港暴动的问题引导学生加以剖析。学生从各方媒体中可以了解到香港的动态，提到香港问题学生非常关注。教师顺势引导学生把法商培养与课本法治知识重新整合。通过引导分析，学生可判断香港街头参加暴动的学生严重侵害了其他公民的生活安宁权、生命健康权、人权。接下来再进行深层次引导：为什么他们标榜的民主与自由得不到我们的认同？如何看待某些激进的游行示威行为？……讨论至此，学生可更深刻认识到如何正確行使权利、权利义务具有一致性、如何合法谋求公平正义……

关注生活热点、师生互动、小组分享交流，引导学生思考对与错、情与法，在无形中就渗透了法商的培养。坚持以案说法，采用生活中案例分析的方法是培育中学生法商最常用的有效途径。

二、让体验教育渗透在灵动的思政课堂，遵从学生天性，激发法商培育的内驱力

——即以灵动的教学方式培育中学生的法商

体验式教育作为一种教育策略，在思想政治教育中具有重要地位。体验教育是让学生在创设的情境中体验并感悟，通过反思体验和内化体验，形成个人的道德与法律意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的价值观和行为。生活实践告诉我们，有情绪体验的事情比没有情绪体验的事情更容易记住。以体验式教学法提高中学生法商，就是要在教学过程中通过情景模拟，或直接让学生代入真实情景，以引起学生认同法律、信仰法律的情感体验，让学生从内心深处愿意主动学习法律，遵守法律。

在灵动思政课堂培育中学生法商，最常用的体验方式有模拟法庭以及在社区延伸，例如带学生到法庭旁听。也可以强化热点问题对接，选择一些事关公民切身利益的公共事件，例如佛山小悦悦救不救、摔倒老人扶不扶、长生疫苗案、高铁霸占座位案、重庆公交车坠江案、女孩滴滴顺风车遇害等案例，组织学生开展调查研究，网上搜集资料，课堂辩论、图片资料收集展示等方式，让学生感受“国无法则人无矩，法不公则国不稳”，“制度保障公平、司法维护正义”，法网恢恢疏而不漏，达到从内心敬畏法律、遵守法律、信仰法律的境界。

三、运用互联网+技术充盈灵动思政课堂，通过浸润式教育培育中学生法商

——灵动的政治课堂以灵活多变为特征，与时俱进变革教师、学生互动方式

社会生活在变，学生在变，法商的培育方式也应灵活多变。在大数据时代，互联网+技术最快捕捉到社会的变。教师现代教育技术素养、学生信息技术应用能力不断提高，教学资源库和学生学习信息网络越益丰富，运用与联网+技术可以更深入挖掘人文环境、家庭教育、媒体、社区教育、社会教育中的灵动的课程资源。思政课必须紧跟时代步伐，适应学生的发展。通过在法商培育过程中有效地运用互联网+技术，促进法律案例内容呈现方式、学生读报方式和师生互动方式的变革，为学生创造多样化浸润教育环境，达到培育法商的目的。

互联网对培育中学生法商的意义主要在三个方面。第一，大数据时代的手机APP和操作平台，成为学生新的读报方式。“学习强国”、“广州普法”微信公众号创新了宪法宣传及公民学法的方式。每天阅读10分钟法治新闻，关注公众号并接收文章的推送可以让学生在浸润式环境下，自我渗透并消化课程、教学资源等要素。第二，师生还以通过互联网UMU平台、QQ、微信、微博等互动平台共享法律案例，搜集法律资讯;教师充分利用网络、微博、微信、QQ等平台组织学习亦成为一种新兴的学习方式，越来越受广大学生的欢迎。第三，培育中学生法商重在实践，学生在上网过程中，道德与法律的网络守则得到强化，法商自然形成。

当前，中国特色社会主义进入了新时代，国家治理已开启全面依法治国的深刻革命。中学教育特别是思政课，承担培育中学生法商的任务更显重要。探索、总结《道德与法治》灵动课堂教学与法商培育的有效途径，永远在路上。

[ 参  考  文  献 ]

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