时向军

摘  要：现在残疾儿童的人数也在慢慢增多，目前重度残疾儿童无法在学校受到教育，针对这个问题也开展了一些讨论，要让残疾儿童也受到跟其他正常孩子们一样的教育，不能让他们停止学习，送教上门也是一个针对重度小学残疾儿童的一种新的教育模式，是让政府和学校相互配合而形成的一种方法，送教上门在很大的程度上，解决了重度残疾儿童们学习的问题，给他们带来了很大的帮助。因此本文就介绍了重度残疾儿童送教上门的实践探索。

关键词：重度残疾儿童;送教上门;实践探索

【正文】

教育部指出一些相关的计划是对于重度残疾儿童而展开的，提出让每一个重度参加儿童都能受到相等的教育，九年义务教育是特殊教育发展的重点内容，为了能提升教育计划，做出了许多决定也做了许多的努力，但是对于现在的这种情况来说，还是会有很多重度残疾儿童得不到合适的教育，会让他们产生一种心理阴影和心理压力，送教上门时对学生们进行心理辅导和康复训练，适当的对他们进行一些学习教育培养，让家长们全方位的配合能让孩子们更好的进行教育。

一、送教上门时对学生们进行心理辅导和康复训练

对于残疾儿童的送教上门服务，老师可以先对孩子们进行一些心理辅导，也可以对他们进行一些康复训练，逐渐地培养自己的能力，告诉他们不要气馁，要对自己充满信心，相信自己可以渡过难关，老师先将教学材料告诉残疾儿童们一步一步的教导他们如何来学习，可以手把手的叫他们来写字和一些计算的问题，老师要耐心的来教他们，让他们感受到老师的热情，这样他们也会对自己有信心，有耐心的来学习这些知识，也可以一个字一个字的教他们认字，然后老师也要对家长们进行一些心理的辅导给他们对孩子康复的信念，要让孩子们充满信心，一切的源头主要来源于家长们。

对于有关家庭的康复训练，老师可以让他们多做几次，基本的内容主要是培养孩子们的生活自理能力和沟通方面的能力，不断地和他们进行交流和沟通，在生活的情景当中，训练是最基本的，这些内容虽然比较简单，但是培训起来也是比较复杂的，要教他们学会语言表达，首先要进行各个感官的训练，要让大脑和身体各部分技能进行协调，也要进行相关的体能训练和呼吸系统的训练，老师也可以对孩子们进行一些肌肉的按摩，增强他们的肌肉能力，还要做一些简单的自理能力，比如扣扣子和拉链，将这些动作进行细解，老师送教过程时，可以给孩子們做肌肉按摩，也可以教家长们如何来按摩，时间长了会让孩子们进行一些肌肉记忆。

二、给残疾儿童们和家长温暖

送教上门的这个服务主要是针对重度残疾学生而设计的，这些小学生们的家长，即将面临着多重的压力，一方面是，家庭的经济压力，因为重度残疾儿童要进行长期的治疗，要为他们进行一些康复的训练，这些都是要花费大量的金钱的，还要承受着精神压力会受到其他人的歧视和嘲笑，别让残疾学生们，感受到温暖，这些温暖可以来自于家长和老师还有学校，让学生们看到生活的希望，老师在送教上门时，可以适当的时候找孩子们聊聊天，为他们讲述一下课本知识的内容，用一些幽默有趣的方法来教学会让他们感到心里轻松一些，给他们灌输一些积极的思想，不要让他们对生活失去希望，也可以适当的给家长们聊聊天，他们的压力也是挺大的，偶尔减轻他们的压力，也是一件两全其美的事情。

三、让家长们进行全面的配合

送教上门这个服务的质量和效果最大的程度是取决于家长是否配合，大部分的家长会十分赞同这个送教上门的服务，但是也有少部分的家长会认为老师会打扰重度残疾儿童学生的学习和生活，所以并不支持送教上门这个服务，在老师进行送教上门服务时，少部分家长会对老师的服务很满意，但是有些老师会像要求学生们那样来要求家长，这会导致家长们不满意，这个时候也要对家长们进行一系列的指导，让他们对送教上门这个服务有一个更新的了解，给与他们对重度残疾儿童的一些教育方法，同时也会给家长们自身一些好的调整心态的方法，让他们在平时教育自己的孩子时会有一些更加合理的方式方法，给他们一些精神上的支持和心理上的辅导，不光学生们要受到这些辅导，家长们也要进行辅导，这也关乎于重度残疾学生们的成长，在家中都是家长们来培养和教育孩子们，所以老师们也要教会他们一些教育的方式和方法，让他们更加轻松，减轻自己的压力，也是一件两全其美的好事。

结束语

对重度残疾儿童要有一个好的关注和扶持，不要让他们产生一种心理压力，让每一个残疾儿童都能感受到学校的温暖，对残疾儿童的关爱也是学校的一种责任，要好好的履行自身的责任，要继续努力把送教上门这门工作做到更好，为更多的重度残疾儿童和家庭提供相应的帮助和支持，为重度残疾儿童们创造更好的学习环境，给予他们更多的关怀，能让自己的学习成绩得到相应的提高和其他正常的孩子们一样。

参考文献

[1]  石润泽，兰继军.特殊教育送教上门工作中的心理服务研究[J].昆明学院学报，2020，42（02）：63-66.

[2]  李军.关于对全市重度残疾儿童送教上门的调研报告——以乌兰察布市为例[J].内蒙古教育，2020（10）：23-25.