欧阳友

摘  要：在小学低年级的语文教育中，教师需要借助趣味教学活动吸引学生的注意力，引领学生在愉快的课堂体验中实现语文知识的掌握和学习能力的提升。同时，为了提升趣味教学的实施效果，教师需要详细了解和分析班级中学生的学习能力和个人喜好，进而选用绝大多数学生都认可的趣味活动开展教学。最终，学生将在愉快的课堂体验中完成知识的认知和掌握。

关键词：小学低年级;语文;趣味教学

对于小学低年级的学生而言，传统的讲授式课堂教学形式往往无法激起其学习兴趣。久而久之，学生将无法对语文课堂建立参与兴趣。针对这种情况，教师需要详细分析班级中学生的学习能力和兴趣爱好，选用小学生喜闻乐见的教育形式开展趣味教学，以期引领学生在有趣的课堂体验中主动投入到知识学习过程中。在教育实践中，教师可以借助与课文相关的趣味歌谣吟唱吸引学生的注意力、激发学生的课堂参与兴趣;教师可以借助趣味动画的播放引领学生感受到语文学习的乐趣;教师还可以通过趣味游戏的开展引领学生提升学习能力。

一、低年级语文课堂上趣味教学的意义

对于小学低年级学生而言，趣味教学的意义是巨大的，主要可以从以下几个方面进行分析：

第一，在小学低年级语文课堂上实施趣味教学，学生的学习兴趣将被显著激发。在课堂上，学生将感受到语文课堂“很好玩儿”，积极结合趣味教学的各种环节完成课堂参与;

第二，在小学低年级语文课堂上实施趣味教学，学生的语文课堂学习效率将有效提升。传统的知识教学往往会让学生产生“畏难情绪”。但是，以趣味教学为课堂开展形式的语文课堂将减少学生在新知学习中产生的不安和交流，促使学生在寓教于乐的课堂体验中高效完成语文知识的掌握;

第三，在小学低年级语文课堂上实施趣味教学将提升语文课堂的教学效果。如果教师可以以趣味教学的手段实施知识教学，则能够将语文知识巧妙地融入课堂的趣味环节中。当学生借助趣味教学环节投入到语文课堂中的时候，教师的教学效率与教学效果将得到有效提升。

第四，低年级语文课堂上的趣味教学将帮助学生建立良好的学习习惯。学生在趣味化的语文课堂上，更能够积极参与知识认知和学习。因此，经过长时间的教育渗透，学生将在趣味教学环节中建立学习积极性，以良好的学习态度参与语文课堂探究。久而久之，学生将奖励良好的学习习惯。

二、低年级语文课堂上趣味教学的现状

通过调查研究，教师将发现小学低年级语文课堂的趣味教学现状主要呈现以下特点：

部分教师已经注意到趣味教学的应用价值，但是在课堂上的应用方式较为单一。久而久之，学生将对于单一化的趣味教学形式产生疲倦感;

部分教师在选用趣味教学方法的时候，没有考虑低年级学生的学习能力和个人特点。这种情况就容易导致教师在课堂上很活跃、学生在课堂上的学习参与并不积极地尴尬场面;

部分教师的趣味教学互动缺乏系统化的教学设计。部分教师实施趣味教学都以“好玩儿”“激发兴趣”为主要实施目的，但是却忽略了严谨的教学设计过程。因此，整个趣味教学环节显得较为凌乱;

最后，当前低年级语文课堂上的趣味教学确实能够吸引学生的注意力，故而教师需要详细研究趣味教学的实施手段，以学生能够接受的教学形式引领学生参与趣味化的语文课堂学习。

三、低年级语文课堂上趣味教学的实施

低年级语文课堂上的趣味教学活动需要秉持“以生为本”的教育理念，切实以小学生感兴趣的教育活动吸引其注意力。在趣味教学中，教师应结合课堂教学内容恰当设定教育环节，引领学生在快乐的趣味课堂体验中达成知识的掌握和学习能力的显著提升。

（一）趣味歌谣的吟唱

在小学低年级的语文课文当中，很多内容都是以兴趣培养、建立语感为初衷设计的知识内容。对于教师而言，教师可以采用趣味化的歌谣吟诵活动实施教学，引领学生在琅琅上口的吟唱中感受到语文学习的乐趣、体会中文语言的魅力。经过趣味化的吟唱，学生将建立浓厚的学习兴趣，并在模仿中主动投入语文学习过程中。同时，趣味化的歌谣吟唱将引领学生领略中国语言美，促使学生在愉快的吟唱中减少知识学习的不安、增强课堂参与的积极性。

例如，在学习《姓氏歌》这篇课文之前，在教学导入环节，笔者就尝试借助《姓氏歌》的吟唱实施演示。在吟唱中，笔者使用儿童歌曲《宝贝宝贝》的乐曲曲调与《姓氏歌》课文中的内容加以结合，以节奏鲜明、趣味十足的吟唱方式完成课文歌谣的演绎。在笔者的吟唱中，笔者发现每一位学生都目不转睛地盯着笔者，还有很多学生主动伴随着吟唱的节奏拍起了手。接着，笔者询问学生想不想学习这首《姓氏歌》？得到肯定答案之后，笔者引领着跃跃欲试的学生共同投入到这种趣味化的课文吟唱活动当中。在练习中，笔者为学生播放音乐《宝贝宝贝》，鼓励学生一边拍手为自己的吟唱控制节奏、一边认真完成课文的吟诵。经过课文的趣味化吟唱，学生不仅对于其中的姓氏产生了直观的认知，还在琅琅上口的课文吟唱中高效完成了这些汉字的有效掌握。可见，将课文与歌谣加以融合不仅能吸引学生的课堂注意力，还能促使学生主动投入到課文相关的歌谣吟唱过程中。最终，学生被这种趣味化的吟唱活动吸引，建立了浓厚的课堂参与兴趣，且在吟唱活动的体验中感受到了中文语言的美感和魅力。更为重要的是，学生不仅在吟唱中完成了课文知识的有效认知和理解，还在笔者的帮助下完成了本课知识的深入掌握。

（二）趣味动画的观看

动画是每一位小学生都很喜欢的多媒体资源，也是趣味教学中十分重要的教育资源。对于小学语文教师而言，采用与教学内容相关的趣味动画在课堂上播放不仅能吸引学生的注意力，还能促使学生主动在动画观看完毕后投入到语文知识的学习和探究过程中。经过趣味化的动画观看，学生将对于将开展的知识学习产生初步认知，并主动借助动画中的内容与课文加以联系、尝试深入感受和理解课文。可见，经过课堂上的趣味化参与，学生将高效完成语文知识的认知和理解。

例如，在学习《小公鸡和小鸭子》这一课之前，笔者为了吸引学生的注意力，就借助趣味动画视频的播放请学生在课堂上观看。课堂伊始，笔者询问学生：是否想要看动画片？学生感到很诧异，又觉得很开心，于是纷纷点头。当多媒体大屏幕上开始展示动画，学生纷纷发出了惊讶的声音。很快，学生就自觉地安静了，并认真地观看着大屏幕。经过两分钟的视频观看，学生不仅感受到了小公鸡的活泼和可爱，也感受到了小鸭子的勇敢和善良。更为重要的是，学生在视频观看完毕后建立了课文阅读的兴趣，并主动借助课文的研读进一步感受到小公鸡和小鸭子作为好朋友互相帮助的友情。经过趣味动画的观看，学生不仅感受到了语文学习的乐趣、建立了主动参与课堂学习的积极性，还切实在学习中实现了语文阅读能力、理解能力的强化。也就是说，学生借助课文相关的趣味动画建立了学习兴趣，且主动在视频观看与课文阅读中完成了课文的深入认知。可见，将语文课堂教学以动画形式加以展示，学生将积极、主动地投入到语文课堂当中，并在其中认真参与、认真感受。最终，学生将在语文课文相关的动画观察中积极感受其中的趣味化内容，并将其与课文的认知巧妙结合，借助动画的观看和思考进一步提升课文阅读的学习效果。

（三）趣味游戏的参与

游戏是学生的天性，也是趣味教学重要的组成部分。在小学低年级语文课堂中，教师可以借助趣味游戏的开展实施教学，引领学生在语文课堂寓教于乐的游戏体验中完成知识的掌握和应用。当学生在参与趣味游戏的时候，学生将感受到游戏体验的乐趣，并在不知不觉之间应用语文知识、完成语文知识的熟练掌握和应用。因此，教师需要善于应用语文游戏，引领学生在符合其学习和认知能力的游戏参与中逐步实现语文知识的认知和掌握。

例如，在学习《猜字谜》这一课时，笔者为了检验学生的学习效果、为了为语文课堂增添趣味，就依照课文内容为大家出具了其他的猜字谜游戏，并鼓励学生积极参与。在趣味化的猜字谜游戏中，学生不仅感受到了游戏参与的乐趣，还在积极动脑的过程中争先恐后猜出了“不着地，不腾空，一座房子在水中”“千条线，万条线，掉在水里看不见”等字谜，并在游戏中回答出船、雨等汉字。一开始，学生对于猜字谜的游戏有些陌生，觉得凭借自己的能力无法得出正确的答案。但是，学生在笔者的鼓励下逐渐感受到了猜字谜的快乐，且能够主动结合谜面进行分析和思考。在愉快的猜字谜游戏体验中，学生不仅感受到了这种中国传统游戏的乐趣，还积极应用课堂上学习的字谜分析方法、完成了不同字谜的回答。最终，学生借助语文课堂游戏的体验和参与感受到了语文课堂的参与乐趣，并在游戏中认真践行、主动思考，积极结合游戏中的探究成果发表自己的看法——学生将在游戏中建立自信和成就感，从而进一步建立语文课堂的参与主动性和积极性。

（四）趣味表演的组织

当教师引领学生完成了语文课文的阅读和学习之后，教师可以通过趣味表演活动的组织和实施引领学生参与。在表演活动中，学生将还原课文中的内容，在愉快的艺术展现中进一步完成课文的认知和理解。同时，趣味表演活动的开展还将建立学生的自信，促使学生以勇敢、相信自己的品质投入到语文课堂的趣味化表演活动的体验和参与中。最终，学生将呈现出与课文相关、且具备个人想法与特色的趣味化表演成果。

例如，在学完《树和喜鹊》这篇课文之后，笔者请一位学生担任旁白、多位学生扮演大树1号、大树2号、大树3号……另一部分学生分别扮演喜鹊1号、喜鹊2号、喜鹊3号……在表演任务的分配中，整个班级都呈现出热火朝天的快乐景象。接着，笔者请旁白开始吟诵课文，并在“树很孤单，喜鹊也很孤单”这部分的时候加以停顿——出乎笔者意料的是，无论是扮演固定的大树，还是飞来飞去的喜鹊，学生们的表演拿捏地都很恰当。当旁白表示他们很“孤单”的时候，扮演大树的学生独自将自己的“树枝”抱在了自己的身上、扮演喜鹊的学生将蹲了下来、静静的坐在了地上……接着，树越来越多、喜鹊也越来越多，大树和喜鹊都因为有了朋友而快乐了起来。这时候，扮演大树的学生们腿虽然不能动，但是他们集体挥舞着手臂，表现出被风吹动的快乐;扮演戏曲的学生们集体飞舞、愉快玩耍。最终，学生们不仅在课堂的体验和参与中感受到了表演活动的趣味性，还在表演中积极参与，结合自己对于课文的认知和理解完成动作与情感的展现。可见，想要在学习完成后进一步夯实学生的知识学习和课文理解效果，教师可以通过趣味化的表演活动引领低年级学生参与。在趣味化的表演参与中，学生将深化完成课文的理解和掌握，且在表演活动的愉快体验中建立个人自信心。

（六）趣味交流的践行

低年级学生的理解能力可能稍显不足，但是他们的想法很多，每天都能够“蹦出来”很多天马行空的想法。因此，教师可以在语文课堂上结合某个话题请学生参与趣味交流会。在交流中，学生将畅所欲言表达自己的观点和看法，并尝试将自己对于语文知识的认知和主题的理解使用语言加以表达。这种趣味化的交流活动将建立学生的语文课堂参与兴趣，提升学生的思考和理解能力、强化学生的表达意识和自我表达水平。

例如，在学习《四个太阳》这篇课文的时候，学生不仅从阅读中感受到小男孩希望世界更为美好的美好愿景，也产生了很多新奇的想法。于是，笔者组织趣味化的交流活动引领学生参与。在交流活动中，笔者请学生以“我的太阳”为主题，以课文类似的想法为方向进行交流，说一说“我的太阳”应该是什么样子的？为什么要创造这样的太阳？学生们经过短暂的思考，纷纷举手参与到趣味化的交流活动之中。有的学生表示“我的太阳”是蓝色的，我希望一年四季都能够清清凉凉;有的学生表示“我的太阳”上面带有一个窗户，如果天很热就打开窗户，如果天冷了就关紧窗户;有的学生表示“我的太阳”可以自由变大变小，根据人们的需要改变自己的样子……每一位学生都在趣味交流中表达出对于“我的太阳”这个话题的见解和看法，并在愉快的表达中实现了表达能力充分锻炼和语言表达水平的有效提升。

四、结束语

综上所述，小学低年级语文教师需要结合学生的喜好开展趣味教学，并以多样化的课堂组织形式营造出趣味化的知识学习氛围。在语文课堂上，学生将被趣味活动深深吸引，并在其中有效实现语文知识的掌握、學习能力的提升。同时，教师需要详细分析班级中低年级学生的学习能力和学习兴趣，选用学生感兴趣的教育手段提升教育效果，引领学生在有趣的课堂体验中实现能力提升和素养完善。久而久之，学生将在趣味课堂的参与中感受到语文学习的乐趣，借助课堂上的主动参与和探究实现语文学科素养的完善。最终，低年级小学生不仅能够在语文学习中感受到快乐，还能在愉悦的课堂体验中实现进步和成长。

参考文献

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