徐青

摘要：本文主要说明了贫困生存在的心理问题，指出了一系列创建贫困生心理资助教育体系的实施策略，从认知教育、挫折教育、资助体系等多个方面切入研究，以提高贫困生的核心素养，强化贫困生的心理素质，推进中等职业学校贫困生心理资助教育的改革与发展。

关键词：中等职业学校;心理资助教育;贫困生;实施策略

当今社会仍旧存在众多经济不发达的地区，当地的居民没有充足的资金供养学生上学，这类学生需要接受来自社会各方力量的支持，得到国家的资助，进而完成自己的学业。近年来，中等职业学校越来越注重贫困生心理资助的教育情况，不仅给予贫困生一定的资金支持，更关注到他们当前存在的心理问题，正确地指导他们的人生观念，帮助他们树立起正确的人生品格，使学生树立起自信、自强的精神品质，形成良好的精神素养，在受到资助的同时懂得回报社会。

一、中等职业学校学困生的心理问题

在中等职业学校中，大多数的贫困生都拥有良好的道德品质，能够形成健康的心理状态。但是，仍旧有一部分贫困生存在很多的心理问题，在受到社会各界资助的同时形成不良的思想。

1、有的贫困生存在自卑的心理，认为自己的经济条件不好，所处的家庭环境比同龄人相对较差一些，无法正确的看待学校资助这件事情。有的贫困生沉溺在自己的世界里，不愿与人沟通和交流，感觉自己总是低人一等，产生自卑的心理，特别敏感别人对自己的评价，认为其他人会轻视自己。他们害怕参加集体活动，无法融入到班集体中，甚至产生多疑、敏感的心理，形成严重的心理问题。

2、有的贫困生时常会感到焦躁和不安，产生紧张和苦闷的心情。他们承受了太多来自家长的压力，在上学时承载着家长的梦想，却又要面对学费上带来的压力，感受到家庭经济的负担，形成严重的心理问题。他们有时会钻牛角尖，过于专注于一件事情，形成孤立的性格，不愿与人交流，遇到任何的事情喜欢一个人独自承担，无法与朋友亲近，甚至产生不合群的现象。

二、創建贫困生心理资助教育在中等职业学校开展实施的具体措施

（一）创建自我认知教育，强化贫困生的自信心

在中等职业学校教学中，教师应当创建出自我认知教育形式，引领贫困生投入到自我认知的环境中，让学生发现自我身上存在的优点，肯定自我存在的优势，能够正确地认识自我。在此过程中，贫困生逐渐发现自我身上存在的闪光点，敢于肯定自我，转变对自我的认识，勇于凸显出自我的能力。同时，他们应相信自己，依靠自己的能力解决生活中、学习上的各类问题，通过自己的努力度过经济上的困难，摆脱自卑的心理，形成正确的自我认识，进而强化贫困生的自我认知能力，提高他们的自信心。

（二）创建挫折教育手段，强化贫困生自我调节能力

挫折教育有效地强化了学生的坚毅品质，促使学生形成百折不挠的精神。职业学校应当创建出挫折教育的活动形式，正确利用生活中出现的挫折事件，带领学生感受到每一个挫折背后所蕴藏的魅力，使学生勇于面对挫折，形成正确的得失观念，正确地对待生活中的挫折，自主克服生活中存在的挫折。贫困生不再害怕失败，勇于克服学习上、生活中存在的困难，形成积极的生活心态，在面对挫折时及时进行自我调节，能够正确地面对周围同学的眼光，强化自我的心理承受能力。

（三）创建多元化的资助体系，摆脱学生对资助的依赖感

学校转变贫困生资助体系，将奖学金、勤工助学、贷款、补贴、减免等各个项目都融入到资助体系中，构建出多元化的资助体系，不仅给予贫困生经济上的支持，更加培养学生形成积极向上的心理。在多元化的资助体系中，贫困生不仅受到学校经济上的支持，更依靠自己的双手获得充足的资金，加入到勤工助学工作领域中，以自己的劳动力获取到更多的资金支持，凭借自己的实力得到资助，进而摆脱学生对学校资助的依赖感，促使学生心理得到健康发展。

（四）做到扶贫先扶志，帮助贫困生树立起自强的精神品质

俗话说：“扶贫先扶志”，只有提高学生的志气，才能真正达到扶贫的效果。职业学校应当做到扶贫先扶志，开展多种多样的主题宣讲活动，向学生讲授各式各样的扶贫渠道，引导他们建立起自立自强的精神，让学生不仅形成接受资助的意识，更要建立起自我独立的意识品质，分析自我所拥有的能力，通过自己的努力改善当前的经济状况。贫困生渴望被关怀，希望得到来自同学和教师的鼓励，除得到学校经济上的资助外，在思想上也受到学校的教育，逐步树立起远大的理想，认为自己与他人之间是平等的，与周围的朋友和谐的相处，形成正确的人生观、世界观和价值观。同时，贫困生应当树立起坚毅的品质，形成感恩的精神品质，在接受学校资助的同时，不断回报社会和学校，用自己的努力为社会做出巨大的贡献，进而减轻贫困生的心理负担，提高他们的精神品质。

结束语

中等职业学校不仅要给予贫困生经济上的帮助，更要给予他们心理上的资助，引导他们形成正确的人生观念。学校应当建立起多样化的心理资助体系，创建出各式各样的心理资助模式，使贫困生形成健康的心理，拥有较高的自信心，形成自强不息的精神品质，进而促使贫困生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。

参考文献：

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