王莉容

摘 要：音乐是表现人们生活情感的一类艺术，但由于其过于抽象的特性，所以无法让小学生明确感知到。小学生具有较强的形象思维，教师可以运用“图谱”作为教学辅助手段，将抽象化的音乐知识变成了看得见的音乐图像，将抽象化的音乐旋律用易于理解的图画、线条表示出来，通过视觉与听觉上的巧妙搭配，带领小学生感知音乐的意境、旋律的走向、节奏和乐段的变化，让学生更加容易理解课堂上的内容。好玩的图谱设计不但能够增强了学生的学习兴趣，还能增强音乐课的教学质量。

关键词：图谱;音乐;运用

运用线条、符号、图形、文字等形式，形象的记录乐谱的方法称之为“图谱”法。柯达伊教学法中的柯尔文手势，达尔克罗兹教学体系中体态律动等国外的著名的音乐教学法中也不同程度地运用“图谱”作为辅助教学的手段。近年来，图谱在我国的新课程教学改革中应用颇多，被广泛应用在歌唱、舞蹈、欣赏、器乐等音乐课堂教学中，它能巧妙解决了音乐教学中的音高、节奏、旋律学唱等相关问题。

一、运用图谱，帮助学生准确地掌握节奏，培养良好的节奏感

唱好歌曲的前提是掌握歌曲的节奏，有趣的图谱能形象地呈现出歌曲的节奏特点，促进学生的认知水平，帮助学生掌握歌曲的节奏，培养良好的节奏感。

（一）利用节奏格子表示节拍和音的长短，如低年级音乐课《小乌鸦爱妈妈》。用两个格子表示四二拍子。格子里面有一个音符或一个图画，即代表一个四分音符唱一拍，有两个音符或图画就代表两个八分音符共同唱一拍。

（二）利用颜色或图形的变化，表示力度变化、强弱拍、旋律的区别以及音乐情绪的变化等。《土风舞》是一首欢快、热情的歌曲，在歌曲中出现了12次切分节奏，切分节奏是新的音乐知识点也是教学难点。在设计《土风舞》一课时，教师出示节奏图谱，用白色代表弱拍，用“爆炸”形状的黄色星星代表切分音，形象生动的黄色星星（切分音）立刻吸引了学生的眼球，学生不仅对学习切分节奏产生浓厚的兴趣，还能用声势动作拍出切分节奏，感受切分音的强拍效果。学生通过形象的图谱，不仅能准确地掌握切分节奏，还能感受到切分节奏给歌曲带来的推动感，从而解决了教学难点。

二、运用图谱，帮助学生学唱旋律，把握音乐风格

学生参与音乐活动的前提条件是拥有较好的听觉体验。流动的旋律中包含了丰富的音乐要素，怎样才能让学生更有效地掌握节奏、音高、旋律，从而准确把握歌曲的风格特点？巧妙地运用“图谱”就能在音樂课堂中起到恰到好处的教学效果。旋律学唱中运用曲线条、直线、点状线条、图形等图谱不仅能够帮助学生直观地体验旋律的走向、感受音高位置、降低识谱的难度、把握歌曲风格，还能增强学生的旋律感和节奏感。

《达古拉》是一首蒙古族科尔沁草原的短调民歌，由两个乐句组成，结构短小，旋律连绵起伏十分动听，具有较高的艺术性和抒情性，是湘教版四年级下册的音乐教学内容。教师随着音乐在黑板上画出高高低低、连绵起伏的四条旋律线，带领学生做“翱翔的雄鹰”的动作，体验雄鹰在草原上（旋律线）展翅高低翱翔的感觉。学生在“旋律线”的辅助教学下，较快地掌握了歌曲的强弱规律、音高位置、旋律走向，有效地感受歌曲起伏较大、富有动感的韵律美，从而唱出蒙古人乐观、豁达的情怀。

《母亲教我的歌》是一首捷克民歌，歌曲的旋律非常朴实，在本课中，教师运用点状图形与线条图形相结合，直观形象的将第一乐句和第二乐句的下行模唱手法表现出来。再引导学生从图谱找出起伏最大八度跳进，为歌曲增加了色彩，体会与母亲甜蜜的回忆，又包含辛酸的情感。

管弦乐曲《维也纳的钟声》描写了凯旋而归的哈里王子，受到维也纳皇宫的邀请，当他来到皇宫时，钟声突然响起的情境。教学时，先通过圆点形状的图谱，形象地将钟声“叮叮当当”主题呈现。学生在边听音乐边画圆点，直观地感受到清脆的维也纳钟声以及主题旋律跳跃、充满活泼和欢乐的情感。再通过线条型的旋律线，不仅能降低随乐哼唱歌谱的难度，也有助于学生把握歌曲的旋律走向，感受乐曲夸张且富有童话色彩的音乐特点。

三、运用图谱，有效地解决二声部合唱中的难点

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》在学段目标中增加了关于合唱教学的分量，并明确提出要求：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”但合唱教学一直是小学歌唱教学的一个难点。《田野的呼唤》是一首意大利的二声部的合唱歌曲。歌曲的第一声部出现了重音记号，八分休止符、弱起小节、顿音记号等奠定了歌曲极具动感的特点。第二声部的第一乐段是富有规律的伴唱，如同孩子们踏上轻快而又整齐的步伐在田野上郊游的情景。根据以上特点，教师设计了图谱辅助教学。用红色的花朵表示八分休止符，使学生能直观地看到八分休止的位置，以及出现顺序和次数。低声部的学生也能形象地感受到第二声部的节奏特点和音高位置，并用“啦”伴唱。最后，高低声部合作，建立对音乐纵向和声的概念，培养学生良好的合唱能力。

形象且有意思的图谱，可以将音乐视觉化，这样不仅能让学生在音乐曲式结构与旋律特征方面有一定的掌控，还能让学生在想象音乐故事，肢体动作的编排方面有很大的提升，图谱的教学模式已经成为现代课堂上不可缺少的一部分，让小学的音乐老师能够共同在音乐的道路上寻找可视化音乐吧！

参考文献

[1] 何小春.小学音乐教学图谱有效设计方法例谈[J].儿童音乐， 2011，（07）.

[2] 李晓红.浅谈小学音乐欣赏课的实践教学[J].教育教学论坛， 2011，（08）.

[3] 马文慧.运用图谱有效开展幼儿音乐教学活动[J].中国教师， 2018，（12）.