焦洋

摘  要：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。实施校企合作、产学结合是高职院校根据社会、企业的需求和要求，通过教学和生产的有机结合，培养有较高专业素质及实践能力的学生的最有效的方法和途径之一。我院近年来逐步尝试“校企合作，产学结合”的模式，已经初步形成涵盖教学与实习、生产与管理、教师培养与课程体系建设等的科学、有序的办学模式和培养模式。

关键词：校企合作;就业;职业教育;人才培养

引言：

结合当前我国经济发展现状，劳力密集型、粗放型和低附加值型产业将逐步被高新技术型、集约型和高附加值型产业取代，这需要数以亿计的高素质劳动者和实用型技能人才。

一、校企合作的背景与需求

国务院、教育部相继制定了一系列大力发展职业教育的政策，明确指出职业院校要加强“校企合作、产学结合”的办学模式和人才培养模式改革，为社会经济的发展提供人力支撑。按照“素质培养为先、职业定位准确，培养模式先进，专业特色鲜明，人才质量优良”的要求，构建“校企一体、岗位能力為主”的专业课程体系，开展教学内容与教学方法的创新与建设，以企业为依托，以“教、学、做、知识、能力、素质”六位一体教学方法为突破口，突出人才培养模式改革，打造“专兼结合、动态组合、团队合作”的双师型教师团队，增强各专业的可持续发展能力。

深化与企业的合作，完善“订单培养、工学交替”人才培养模式。以建设产学结合优质核心课程为重点，构建体现“产学结合、双证融合”的课程体系，建设融教学、培训、职业技能鉴定、模拟实训功能于一体的学习型实训基地，加强校外实训基地建设，是满足岗位综合能力课程教学和顶岗实习需求。

二、校企合作实施方法与流程

鉴于上述，我院决定通过校企合作，与企业共建校内外实训基地，引入企业直接进行理论知识及技能培训，不断探索“校企合作、产学结合”的人才培养模式改革。下文将以我院国际金融专业与天津渤海证券股份有限公司的合作案例为例，详述我院在校企合作中探索出的新方法：

在传统校企合作中只是校方与企业签订合作意向，在学生即将实习的时间点以订单班的形式将学生定时派送到企业进行顶岗实习，合作模式单一，学生水平参差不齐，学校的专业课程与企业的上岗需求对接不上，合作效果有限。而我院与企业在学生培养和顶岗实习双方面进行了深入的合作，具体合作模式如下：

学院与企业双方通过签订校企合作协议，编制订单班，在编制过程中并不是简单划分，结合企业需求和学生意向采取自愿组班的形式。将企业文化及岗位培训引入校园，与企业通过交流分别制定教学及培养方案，使学生在校期间就接受企业培养。二级学院提供教学设备及校内实训基地，企业将行业内具有资深经验的讲师派往学院参与教学。双方在教学内容上紧扣学生实践能力及从业资格考试等。顶岗实习阶段该专业学生可以直接参与到企业各项业务中，并具备相关从业资格证。

以国际金融专业为例，该专业有明确的职业岗位针对性，培养能胜任该职业岗位的高技能高素质人才。坚持产学研相结合的培养途径，将满足市场、企业的需求作为课程开设出发点，以职业场所工作环境为背景，全力提高人才培养的针对性和适应性。探索和建立根据市场、企业用人“订单”进行教育的机制，即以岗位定培养。

从目前教学状况和毕业生反馈信息来看，国际金融专业开设课程能够基本满足学生就业能力的需要。为了突出我学院国际金融专业的特色，我院教研室老师决定继续加大校内外实训基地的建设，加强学生动手能力的培养，增加企业一线人员和本专业教师的联系，扩大校企合作的规模，争取更大幅度的提高我专业学生的各项能力，从自身出发克服困难。

在与企业的合作过程中，我们按照相关专业的人才培养方案制定了相应的定向培养计划，具体安排如下：

1.由企业制定整套针对于金融专业的在校学生对于金融知识、职业展望、商务礼仪、兴趣活动及证券从业资格的相关培训内容。

2.按照以每周一次的在校教学模式，组织在校学生参与培训或以社团兴趣活动的形式进行，做到培训、活动相结合。

3.培训的主要对象是在校的金融专业所有学生。

4.以一年在校学习时间为周期，在大二下半期末最后两个月有意愿从事证券行业的学生集体到企业集中参与证券从业资格考前培训，确保大三开学之际正式进入企业上岗实习。

5.在学生符合企业录取标准后，与企业签订委托代理合同，正式在企业进行实习工作。

6.学生在实习期间每半年为一考核周期，未达到公司制定业绩指标下限者，退回学校。完成全年业绩指标学员，公司出具实习报告书并继续留用。

三、成果与启示

1.优化了实训基地与教学内容

由于引入企业后深化了校企合作，企业方面也成为我系的校外实训基地。目前，我系两个专业都有独立的校内外实训基地，学生在校期间和顶岗实习期间均拥有大量的实训机会。

教学内容结合专业需要和企业业务项目需要进行创新，企业针对我院学生的从业需要，为学生提供免费的证券从业资格考试培训，由企业一线员工进行有针对性的教学，既培养了学生的职业能力、也相应提高了学生的积极性。

2.有效实现几个对接，提高了人才培养规格

该模式实现教学过程与生产过程的对接，教材内容与职业标准的对接，技能与岗位的对接，缩短学校教育与用人单位需求之间的差距，提高中职校人才培养质量，提高中职生就业竞争力。

3.遵循了学生发展规律，培养了教师能力，有利于课程体系建设

该模式尊重了学生好动、喜欢动手的身心规律。学生在真实环境中训练，熟悉企业管理、熟悉岗位操作要求，能缩短就业时企业培训时间，甚至可以直接上岗。为教师的职业技能培养创设了基地，有效解决了教师下企调研或者挂职锻炼操作上的困难，理论与实践结合，促进教师理论水平和实践能力提升，为双师型教师的培养提供了丰富的土壤。在教学内容的处理和更新方面有了基础，校本教材的开发有了根基和实验论证条件。

参考文献

[1]  《企业加强人才引进工作的必要性和途径解析》，李海，《中国商论》2020年05期

[2]  《现代高等职业教育如何实现可持续发展》，黄鹤良，《中国成人教育》2019年24期

基金项目：《浅析财务类专业进行校企合作人才培养的模式及应用》，主管单位：天津渤海职业技术学院，课题编码：2019011。