曾艳宜

摘  要：近年来，随着新课改的发展和推进，我国教育正朝着素质教育的方向迈进。然而，由于传统观念的束缚，整体教学质量堪忧，小学数学教学也受到了一定的限制，存在着许多问题，并且由于许多家庭教育不能及时跟进，学生的数学素养很差。基于此，本文笔者结合自身教学实践，分析了如何创设多样化教学，提升小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学;数学;多样化;有效教学

随着时代的发展和社会的进步，数学的应用在不断的深化和拓展。小学数学新课程标准中也明确指出，要将数学知识融于创新的教学形式中，使学生在学习数学知识的同时也能够观察事物、思考和有效解决问题，从而培养和增强学生的应用数学解决问题的能力。所以，如何创新教法运用，激发小学数学课堂教学活力已经成为值得探讨的一个问题。作为小学高年级数学教师，我们必须要紧跟时代和教育发展变革的趋势，采用强化课堂互动，提升学生课堂参与;自制绘本内容，提高数学语言表达;培养计算能力，教授学生有效技巧等多样化的教学形式，以此来提升小学数学教学的有效性，进而实现学生能力的全面提升。

一、强化课堂互动，提升学生课堂参与

课堂的互动是否频繁、是否高效对于教学效率具有十分重要的影响，数学教师要积极的与学生构建良性的课堂互动，不断的激发数学课堂的教学活力。

教学在与学生互动时应注意：（1）明确互动规则。如，在老师和其他的同学互动交流的过程中学生要认真聆听，不能随意打断，想要和教师进行交流和互动首先应当举手示意，当老师同意后才可以站起来说自己的问题，并且声音要响亮等等，有了规则课堂的互动才更加的有序。（2）营造互动氛围。数学教师要积极的营造良好的互动氛围，向学生表达想要进行互动的愿景，并采用有助于互动的方式实施教学，如，教师可以采用小组合作学习法或者提问法实施教学，以为课堂的师生互动创造机会和条件，不断的提升互动的效能。（3）构建互动体制。数学教师积极的将课堂的互动纳入到对班级学生总体的评价之中，从而用制度来激发学生在课堂的互动热情和互动积极性，有效的提升互动的质量。

二、自制绘本内容，提高数学语言表达

随着小学数学教学的改革和发展，对于小学数学的教学质量和教学水准有了新的要求，由于学生在课堂学习的过程中接触了大量的数学绘本，因此，数学课堂的教学不再是无趣和乏味的，但是，虽然利用绘本进行课堂教学有了一定的收获，但是因为很多的绘本内容都是从网上或则其他教师那里借鉴来的，而且由于每个学生的学习水平和特点具有差异性，因此，不可能做到面面俱到，因此，教师在展开教学时，可以让学生根据课堂的教学内容自制绘本，进而提高学生的实际动手本领。

例如，在教学《认识钟表》内容时，教师除了展开正常的教学活动以外，还可以让学生阅读小熊宝宝的一天这本绘本，通过学生的阅读，进而让学生可以认识钟表上的时间，体会一天的时间可以做哪些事情。此外，教师还可以让学生仿照小熊宝宝的一天的绘本制作一个同样类型的“我的一天”绘本，通过学生自己动手制作一个关于认识钟表的时间绘本，不仅可以提高学生对于本节课知识的掌握，而且还可以提高学生的表达能力和实际动手本领。

三、培养计算能力，教授学生有效技巧

必要的计算技巧可以大大的提升学生计算的速度、准确率和效能，因此，数学教师在培养小学生计算能力的过程中要在全面夯实学生的算理、算法的基础上，注重向学生讲解一定的计算方法和技术技巧，让学生开展更为高效的计算。其一，减大加差法。所谓减大加差法就是先减去一个大的数目，然后加上多减的数目，如135-97=38可以转换成：135-100+3=38可见，通过转换明显降低了计算的难度。其二，位置颠倒法。求数字相互颠倒两位数的减法，那么只需要将十位上的数字相减，之后结果乘以九就可以，如74-47=27，则可以转换为（7-4）×9=27，又如83-38=45，则可以转换成（8-3）×9=45，从而达到简化计算的目的。其三，互补相乘法。就是一个两位数，如果十位上的数字互补，个位数相同，那么可以让十位上的数字相乘，再加上个位上的数字作为结果的前两位，个位上的数字相乘作为后两位（不满10补0），如76×36=2736，那么可以转换为7×3+6=27，6×6=36，则最终的结果为2736，又例如，83×23=1909，则可以转换为8×2+3=19，3×3=09，则最终的结果为1909。当然以上这些技巧的讲解需要学生在厚实的基础知识基础上进行的。

总而言之，在小学数学教学中激发课堂教学活力是十分重要的事情，同时也是一个棘手的难题。作为小学数学教师，要努力开拓和进取，不断创新小学数学教学的方式与方法，为学生的思维能力培养开辟新的道路。

參考文献

[1]  郭少凌.多样化教学提高小学低段学生数学计算能力[J].华夏教师，2018（16）：45-46.

[2]  黄新生.小学数学算法多样化的认识与思考[J].成功（教育），2008（09）：48-49.