陈英

摘  要：随着新课改的不斷深入，要求教学不仅仅是以传授基础知识为目的，更重要的是培养学生的探究意识，以实现学生学有所思、学有所成。在这种新形势下，情感探究模式应运而生，它不仅能够加深学生对基础知识的理解，还能够发挥学科的价值，因此，本文笔者以高中化学为切入点，从三个方面对情境探究模式的应用展开研究。

关键词：高中化学;情境探究;实际生活;时事新闻;生活热点

高中是学生化学思维发展的高峰期，也是塑造应用意识的关键阶段，而教师常常受传统教育理念的影响，在高中化学课堂复习过程中，将化学知识以注入的方式灌输到学生的头脑中，这样造成学生被动的接受知识，使学习活动呈现机械化的形式，对学生长期发展也产生不利影响。教师作为学生发展的促进者，应转变教学模式，引入情境探究的模式，并以学生的学为主要的目标，巧妙地运用生活实例创设一定的情境，这样不仅能够吸引学生的注意力，使他们积极主动参与到其中，还能够唤醒学生的思维意识，强化学生探究行为，从而达到有效复习的目的。

一、联系实际生活创设情境，引发情感共鸣

化学知识大多数来自生活，并作用于生活，处于高中阶段的学生具有一定的生活经验，因此，教师可结合学生这一年龄特点，联系生活实例，并创设一定的情境，这样不仅使学生尽可能地将化学现象与实际生活、生产紧密联系起来，完成感性思维向理性思维的逐渐过渡，还能够引发学生的内在情感共鸣，使他们感受到化学知识的应用价值，从而活跃他们的思维意识。

笔者在进行“氧化还原反应”章节复习中，为了让学生对化学原理具有直观的感受，并激发对氧化还原反应相关概念的学习热情，将课前准备好的一颗土豆带到课堂上，刚上课时，笔者用刀将土豆切开，并告诉学生等下课时，请同学运用本节课所学的知识来解释土豆表面发生变化的原因，由于学生具有一定的生活经验，已经预设土豆的变化情况，但对这一现象还未能合理的解释，于是学生们都积极参与到学习过程中，伴随着生活问题理解氧化还原反应的原理，一节化学课结束后，笔者将发黑的土豆展示给学生，他们产生了一定的情感共鸣，都纷纷说出自己的观点，与此同时，笔者引导学生正确的解释这一现象。同时，学生不仅了解了这一现象是由于氧化反应产生的，还知道了食物的酶促褐变这一概念，从而深刻感受到了化学知识与生活息息相关。

二、运用时事新闻创设情境，强化学习动机

学习动机是学习行为产生的前提，也是学生发挥主观能动性的内在需要，而学生常常面对抽象的化学知识很难产生学习动机，有效的复习活动自然无从谈起。因此，教师作为教学的研究者，应运用时事新闻，将其转化为教学素材，引导学生客观看待问题，这样不仅能够将课堂焕发出生机的活力，还能消除学生对化学知识的陌生感，从而强化学生的学习动机。

笔者在进行“安全使用食品添加剂”章节复习中，为了使学生能够正确看待食品添加剂，首先运用多媒体投影技术，播放“某包子铺对食品添加剂违规用量，导致被查处”这一新闻视频，视频中并有专家人士表示：“食品添加剂的用量具有严格的规定，过量使用或者擅自扩大使用范围都属于违法行为，如果人长期使用这样的食品，对肝脏和神经系统造成一定危害”。伴随着问题的产生，即：食品添加剂能否使用？若可以使用，应该注意什么问题？常见的食品添加剂有哪些？有什么用途？这一时事新闻吸引了学生的注意力，并使学生产生了一定的探究动机，通过这一过程，不仅让学生认识了食品添加剂的作用，还使学生形成了安全使用食品添加剂的意识。

三、利用生活热点创设情境，激发探究意识

随着科技的不断发展，化学知识在各行各业具有较为广泛的用途，并在生活生产中无处不在，因此，教师可利用生活热点，并将其作为探究的载体，创设一定的问题情境，使学生以问题为导向，产生探究欲望，这样不仅能够使学生循序渐进地体会知识的形成过程，还有利于培养学生的人文关怀，从而强化学习的价值。

笔者在进行“无机非金属材料的主角——硅”章节复习过程中，为了使学生了解二氧化硅的物理性质，并掌握二氧化硅的化学性质，首先运用多媒体投影技术展示“塑料、涂料、橡胶、陶瓷、玻璃钢制品”等图片，由于这些物体学生并不陌生，于是提出：“二氧化硅出现了新的一员，纳米二氧化硅，并在以上几种物品中有着突出的应用价值，这些物品都具有自己的属性特点来发挥它们的实际价值，而这一切都离不开二氧化硅，接下来我们对二氧化硅的性质一探究竟吧。”学生在这种情境下，强化了探究意识，伴随着学生们的好奇心，展开教学活动，并取得预期的教学效果。

综上所述，情境探究模式的作用在教学中是不言而喻的，一方面可以调动学生的积极性，产生一定的探究欲望，另一方面可以培养学生发现问题、解决问题的能力，并展开有意义的复习活动，从而提高复习的效率。

参考文献

[1]  江相成.高中化学教学问题情境生活化教学初探[J].学苑教育，2017（2）：64-64.

[2]  于燕萍.“三生”教学理念下的高中化学课堂问题情境创设策略探析[J].考试周刊，2017（11）：146-146.