陆璐

摘要：“问题探究法”是高中历史学习的重要方法之一。随着新一轮的课程改革，要想在逐年难度加深的高考中脱颖而出，以学生现有的能力和水平而言并不是一件容易的事，同时，教师也在面临着挑战。因此，本文对“问题探究法”的实施原则进行重新定义，使其更加符合乡镇高中的历史教学现状，核心是“问题探究法”实施的一般模式，使得本文更具实践意义。

关键词：问题探究法;历史;核心素养;应用

“问题探究法”是高中历史学习的重要方法之一。其實施意义可以从“二个角度、二个有利于”进行阐释。“二个角度”分别指教师的层面和学生的层面。从教师层面而言，教师在教学学动中起主导作用，“问题探究法”在实施过程中，更多地依赖于教师对问题的把握和理解，并将经验性结论传授给学生，因此，实施“问题探究法”有利于教师树立“终身学习”的习惯，促进教师自觉加强业务水平，不断更新教育理念，这是第一个“有利于”。从学生层面而言，学生在教学活动中占有主体地位，教师一切行为都是为了更好地为学生进行服务。在实施“问题探究法”的过程中，通过设置问题、讨论置疑等环节，有利于学生更加积极主动地参与到课堂学习中去，提高学生的参与意识和竞争意识，并逐步塑造个人品格，这是第二个“有利于”。

一、“问题探究法”实施的原则

1.问题的难易应与学生程度相符合。一个学生的成长会受社会环境、学校教育和家庭教育等方面的影响，因而每个学生都是独立的个体，具有独特性、客观性的特点。……