摘要：受新冠疫情影响，常规课堂教学改为线上进行。但随着时间的蔓延，学生的新鲜感逐渐消退，学习倦怠，学习效率大打折扣。针对这样的问题，笔者及其教研组深入研究，不断增进自身地理教学能力，寻找更适合学生、学生也更喜欢的地理课堂。《日本》这节课，结合时事热点创设学习情境，精心设计问题促进学生深入思考，是一次很有意义的尝试。

关键词：线上教学;任务驱动;深度学习

一、教学构思与设计

1.教学构思

中日文化交流源远流长，受《地理教学参考》启发，本节课利用“学习”这一线索，将各个学习环节串联起来。

中日之間一衣带水，地理位置相近，古代便有日本学习中国文化的历史。为此，引入遣唐史，让学生认识到日本文化中有中国元素的地理渊源。随着千百年的变化，如今，日本早已跃居世界强国之列。为此，我们也同样抱着学习的心态来向日本学习——认识并简要评价日本的自然环境。引导学生发现，虽然日本自然环境不够优越，但港口条件优势明显，这对日本的经济发展起到了至关重要的作用。

2.教学设计

教学目标：

①通过读图，学生能够说出日本的地理位置，认识到它是一个东亚岛国，培养学生的区域认知能力。

②通过创设情境，分析日本的范围、地形、气候和地质灾害，学习日本自然环境特征，增强学生的思维能力。同时，通过对自然特征的简要评价，培养学生的综合思维能力，初步树立人地协调发展观念。

③介绍中日文化渊源，让学生了解日本文化中的中国元素，结合日本的地理位置和历史事件，学会从地理学的角度看待问题，培养学生的地理实践力。……