余维秋

【摘要】随着信息技术的飞速发展，人类社会从工业化社会向信息化社会迈进，信息技术教育的重要性越来越得到世界各国的重视。小学信息技术课程的是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。因此，信息技术教学过程要注重实践操作，让学生获得成功体验激发学生对信息技术的兴趣和意识，从而培养学生信息素养和技术创新意识，为国家建设和国际竞争储备人才，为提高全社会的科技文化水平奠定基础。

【关键词】信息技术;操作能力;实践操作;信息素养;创新意识

信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，信息技术在全球的广泛使用，不仅深刻地影响着经济结构与经济效率，对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。随着信息技术的飞速发展，人类社会从工业化社会向信息化社会迈进，信息技术教育的重要性越来越得到世界各国的重视。本世纪开始，国家教育部用5-10年时间在全国中小学普及信息技术教育，并将信息技术列入中小学生的必修课程，以适应迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求。

小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。从小学信息技术各册教材的编排来看，课程的开设更侧重于让学生通过实践体验了解和掌握信息技术基本知识和操控技能。因此，信息技术教学过程要注重实践操作，让学生获得成功体验激发学生对信息技术的兴趣和意识，从而培养学生信息素养和技术创新意识，为国家建设和国际竞争储备人才，为提高全社会的科技文化水平奠定基础。

一、重视课堂实践操作体验，激发源源不断的兴趣动力

1.完善计算机教室设备，营造良好实践基地。信息技术教学离开实践操作将无法正常开展，计算机教室是信息技术教学的第一阵地。由于计算机教室建设资金量大，好多学校经济投入不足，计算机教室硬件建设相对滞后，经常面临机位不足，设备老旧，故障率高等问题，不能满足学生上机操作需要。因此，要培养信息技术人才，学校要争取资金投入。确保上课时每个学生有一台计算机可以实践操作。

2.教师要钻研优化教材，注重实践操作教学。小学信息技术课程一般把一册教材分为12课，每课分为几个知识或操作要点，学生要掌握的内容确实不少。一学期下来，除节假日及期中期末测试，每学期上信息技术课只有15-16节课，进度确实很紧。教师要认真备课，合理安排教学，尽量腾出时间让学生实践操作，没有足量的操作实践是不能形成操作技巧更无法成为技术。

3.简化操作任务流程，用成功的体验激发学生学习兴趣和创新动力。教学画图软件时，我跟学生说，我们从幼儿园就开始学画画，最简单就是画一面国旗，我们要用到纸、笔、颜料等工具，好多学生得用一节课才能完成，现在用画图软件画画，里面什么工具都有，一分钟就可以画出美丽的国旗。笔者打开软件后计时开始，用40秒画好了国旗，这时学生都自发鼓起热烈的掌声，学生们都跃跃欲试。笔者让他们2分钟画出国旗，好多学生一分至一分半钟就完成了，他们成功了，喜悦的心情激发他们不断探索学习。在教学“装扮美丽的花园”时，要在山坡上画好多树，要重复用到很多工具，有曲线、取色、放大镜、彩色橡皮等，这样一节课时间就不足用了，而且闭合曲线很难控制，想画出一排整齐的树就更难了。在教材要求掌握的工具学完之后，笔者教学生在空白区域先完整画出一棵树，然后复制粘贴移植到想要的地方，还可以变形调整方向及树的大小。刚演示完教室立刻响起掌声，学生像遇到大神一样都竖起大拇指。笔者跟学生说，这就是熟能生巧的应用，只有不断操作练习才能形成技术。以后学生碰到重复繁琐的操作总会想着有没有简便的操作方法，这样学生就有了创新的动力和创新的思维。

二、实施伙伴教学，教学效率和学生综合能力双向提升

1.随着年级的升高，学生领悟能力、课外学习机会、家庭学习环境都各不相同，信息技术能力水平分化明显。在信息技术课的操作教学中，学生的技术能力差异就暴露无遗，在屏幕上一目了然。学生的能力差异给课堂带来无穷的阻力，降低要求吧，教学任务无法完成，上层学生面对无挑战性学习内容将会失去学习信息技术的兴趣和动力;不降低要求吧，下层学生吃不消，非常简单的问题都要问三遍，小手此起彼伏，老师接应不暇，这样的课堂往往混乱不堪。因此，实践操作课堂需要使用伙伴教学法，化解学生学力水平差异的局面。

2.使用伙伴教学法，让课堂得到延伸。经过调查，现在一所小学的学生能通过键盘用正确指法按顺序打出26个英文字母的真是寥寥无几。键盘的规范使用是学生信息素养的基础，就像学生写字要正确握笔一样重要，在教学“与键盘交朋友”时，笔者用6秒时间打出26个英文字母，用时间告诉学生规范使用键盘是效率的保证，通过考核每班评出1/4或1/3的优胜学生当指导者，再通过印发键盘图纸，学生随时随地都可以结伴练习，“你盯我练”及时指出错误，从减少失误到不断提升速度。经过一学期的努力，本年级所有学生都能用正确指法按顺序打出26个英文字母，最快学生能在10秒内完成，为以后键盘输入打下坚实基础。

3.课堂使用伙伴教学法，提高教学效率提升学生综合能力。在Scratch图形化编程工具教学中，学生水平差异尤为突出，有的学生被脚本、造型、舞台、角色的转换弄得昏头转向，求救聲不断，教学中笔者先让学生沉住气，先看书中的操作指引，培养自主获取信息能力。在这过程中及时检查先完成任务的同学作品，对前十名实施加分奖励，并立即升格为老师的助手，直接可以帮助需要求助的学生，同时老师也有了分身之术，轻松应对全班几十号学生询问。学生能够及时得到帮助顺利完成作品体验了成功，增强了学习信心，作为指导者的学生也锻炼了分析问题解决问题的综合能力。

三、开拓社团实践活动，促进信息技术教学的良性发展

为开拓学生的信息技术发展空间，培养学生综合信息能力和技术创新意识，学校通过资源整合，以学生自愿报名择优原则组建电脑绘画兴趣社团、少儿编程兴趣社团、机器人兴趣社团，以点带面促进学生、社会、家长对信息技术课程的理解与重视。社团每周开展一场培训交流活动，在师生共同努力下，社员各方面能力得到有效提升，很多作品参加竞赛交流取得优秀成绩，有莫睿芮等多名学生绘画作品获得市级奖励;钟昇卫、夏扬茗等多名学生的编程作品参加小学生信息技术应用能力竞赛获市级奖励;肖笛鸣、许森博等多名学生参加省机器人现场拼装赛获得一等奖。

通过参加各级竞赛，让学生知己知彼，不断自我完善，不断提升自身综合信息技能和信息素养，在心中埋下科技创新的种子，为国家建设和国际竞争储备人才，为提高全社会的科技文化水平奠定基础。