【摘要】“童趣”水墨是儿童通过水墨语言来表达他们的童真、童趣，以意行事，以趣求思的艺术探索实践活动，其核心是儿童用水墨来表达心中的“意”，从而上升到“趣”的精神境界。本课题以课程为载体，以活动为中心，以评价为激励和改进的措施，把教与学关键性的做法加以整理思考，使之模式化、系统化，更好地指导“童趣”水墨的有效推广。从“童趣”水墨的课程建设、课程的实施与推广以及评价的方式三个方面进行实践研究，积累丰富案例和经验，从而构建一套教与学，教与教的模式。

【关键词】基础美术教育;儿童水墨教学;教学模式

一、儿童水墨教学现状

儿童水墨教学理论研究、方法研究有很多。如吴林的体验式水墨实验理论，倡导在教学中关注孩子对水墨的感知、体验、表达和塑造;朱国华从传统水墨画教学的局限、传统水墨画教学模式的改革以及儿童水墨画的传承和发展等几个角度对水墨画的做了研究，提出：以“感受”“发现”“创造”为主要特征的教学方法;闫华通过总结自身水墨教学的实践，总结出水墨教学“既是一个‘结果又是一个‘过程，即“认知——体验——观察——表现——提高”，在这个过程中虽然学生是学习的主体，但教师的引领作用关系到学生的学习方法、学习方向、甚至学业成败。除此之外，李力加教授的儿童水墨画教学研究理论为一线教师指明了方向：“不能停留在工具、材料层面的简单（低水平）使用，要从中国画（中国美术）的核心问题这一哲学层面思考”。……