陈在亮

摘 要：历史课程是一门人文社会科学，因而历史教学的展开不仅可以提高学生的知识储备水平，还可以发挥对学生价值观念、人生观念的熏陶影响作用。为了达到素质教育的教学目标，历史课程的教学应当与对学生的品德培养结合起来，对此，笔者认为教师可以从唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释与国家情怀几方面出发，完成历史课程的核心素养教育。

关键词：初中历史 核心素养 教学研究

一、通过课程分析培养学生唯物史观素养

唯物史观是由马克思主义思想引导的以唯物主义观点看待历史发展的一种观念，其最为重要的教育目标即为要求学生运用辩证化的思维来评价历史事件与历史人物，而教师就可以通过对教材内容展开简明且正确的分析评价来完成对学生唯物史观素养的培养与提高[1]。

比如，在“春秋战国时期的社会经济和社会变革”相关课程学习过程中，教师可以引导学生展开关于铁制农具的普及与牛耕技术的使用对农田公有化到私有化的转变的作用关系的分析与讨论。期间，学生可以从教材上了解到“我国春秋时期开始出现铁制农耕工具与牛耕技术，战国时期这些新兴农耕技术的使用范围得到了一定的扩大”这一基本历史信息;随即会有学生对信息进行初步分析得出“铁农具与牛耕技术的出现于普及提高了农田的利用率与农作物产量”这一初步的结论;待学生展开进一步的分析探讨后，可以得出“工具与技术的革新使社会生产力得到了发展，社会上的生产关系与生产所有制也随之发生了变化”这一结论。……