张丽丽

摘 要：教育是国家昌盛的基石，青少年是祖国的栋梁。科教兴国与人才强国一直都是时代的主旋律。在外来文化的冲击下，保护好我国的优秀传统文化是每个人应尽的责任和义务。美术教学是学生们接触中国优秀传统文化的主要途径和方式，只有将优秀传统文化与初中美术教育相结合，才能使我国传统文化发扬光大。因此，初中美术教学不只是向学生传授美术知识和技能，更对优秀传统文化的传承和发展有着极大的作用。

关键词：初中美术教学;传统文化;融入

传统文化是中华民族上下五千年悠久岁月中智慧与情感的浓缩，而初中美术课程本身就具有培养中学生正确审美观念，引导学生认识传统文化、学习传统文化、传承传统文化的教学责任。并且，中学生作为国家未来的领导者，社会未来的建设者，帮助中学生传承传统文化，就是在为我国未来的社会发展與传统文化传承奠定一个良好基础。因此，在初中美术教学中渗透传统文化十分重要。

一、传统文化在初中美术教学课堂中应用现状

（一）学习传统文化的意识较薄弱

在如今的初中美术教学中，对于传统文化的教学理念仍存在一定的薄弱环节，在高校发展中，更多被重视的是肉眼可见的硬件设施的完善，而与此相较，传统文化的开发与提升就显得重视度不够了，投入与开发有限等问题在一定程度上限制了传统文化的发展，阻碍了传统文化成为初中美术课堂教学资源的限制因素。

（二）学科本位制的影响

在初中美术教学中仍存在着浓厚的学科本位制思想，缺乏将美术与其他资源相结合教学的思想。故而在这种前提下，美术的发展受到一定的制约，并且如今的初中美术教学大多以西方美术为主，所提倡学习的大多是西方美术，这对传扬我国的传统文化是不利的，也表明了以往教学中对传统文化的不重视，如若继续以这个趋势发展下去，非但不利于我国传统文化的传承，还会使学生只能片面接受西方美学所传播的爱与美，而对传统东方美学文化产生陌生感甚至于不认同感。

（三）课堂一味重视技能训练培养

如今无论是哪个阶段的教学都存在着技能大过理论的思想，从而忽略了学生的人文素养的培养，这对学生发展是不利的。在初中美术课堂上，老师更加重视的是绘画技巧的培养，同时忽略了文化传播这一任务，可能会使学生对于美术思想上的感悟有些贫瘠，缺乏进一步的领悟，只关注于表层等问题的出现，这也可能成为阻碍传统文化发展的一个因素。

（四）社会实际因素的制约

试图将传统文化融入进现代化的美术教学中，一定会受到种种因素的制约，因为在传统文化资源的利用途中，不可避免地需要从外界获取传统文化资源来确保教授给学生的内容都是其中精粹，这就要求教师备课时要对传统文化有一个深入的认知。而当今社会经济高速发展，但一些传统文化却面临着失传的危险，这对传统文化的发展是相当不利的。与此同时，一些本应作为传统文化的宣传地，博物馆艺术馆等地，却很少免费对外开放，使其无意间变得更加经济化，同样不利于传统文化的发展。

二、传统文化在初中美术课堂中的渗透教学策略探索

（一）提升求知能力，积极创新教学模式

美术教师应该积极培养学生的学习热情和创作激情。但在我国传统美术教学中，教师对学生知识的灌输是单方面的，学生对知识的接收是被动的，而且往往重视的是结果，而不是学习的过程。这就没有考虑到学生的个性发挥，导致学生往往缺乏对作品的自主思考。总的来说，师生之间的互动较少，学生对美术学习提不起兴趣，课堂气氛沉重且闷，这与教学想要达到的预期效果正好相反。教师应该潜移默化地感染学生，促进学生的艺术欣赏水平，让艺术走进生活并融入生活，从而感受生活的美好。

美术教育有别于科学教育与思想教育，它不仅仅是艺术知识的传授与艺术技能的培养，更是学生创造能力与个性的发源地。初中美术教学除了要求学生学习基本的绘图知识外，还要结合学生的心理水平和个性差异进行教学。因此，学生不能只学会临摹，画得像就行了，而要发挥自己的主观能动性，创造一些新鲜的事物。在学生的创作过程中，学生的潜能被释放，这样有利于学生文学素养的提升和发展。要知道，学生对作品有自己独特的想法才是教育想要达到的目的。

（二）丰富学生视野，切身感知传统文化

中华上下五千年，经过时间的沉淀，从古代起，人们对美已有足够的认识与感知，并且给后人留下了许多不朽的名著。這给后人留下了无限的遐想与启发空间。人们惊讶于古人的智慧与创造力，并且从质朴的、豪放的、夸张的文化作品中，感知历史，体驗经典。教师除了初中美术教材，还应寻求其他的教学资料。他们应合理的利用现代网络技术，从而发掘更多优质的美术教学资源，供学生欣赏与借鉴。在初中美术的课堂上，教师可以以传统文化作品为切入点，让学生从美术作品的广度、深度中体验经典，在历史中感知传统文化的魅力。这样不仅锻炼了学生的逻辑思维能力和想象力，而且还有利于增强学生的民族文化自信心，提升学生的民族自豪感。

（三）渗透美术历史，趣味体验美术情境

教师可以通过渗透美术历史的方式，让学生在美术作品前，感知美术作品的历史文化底蕴、感知文化经典。这样做可以让学生增强对艺术的整体感知，真正体验到作品背后的文化底蕴和内涵，而不只局限于表面的一些东西，如线条、纹理、构图、形象等方面。比如，在介绍《富春山居图》这幅作品时，在教师的引导下，学生可以结合作者生平和历史背景进行鉴赏与分析，以开阔的视角审视其画作，解读作品所传达的诗情画意与美感，感受文化经典所带来的感动，从而提高学生的艺术素养和审美品味。

情感可以让学生对事物的感知更加具体和细腻。受以上启发，情境教学法应运而生，这是学生获得崇高精神享受和艺术享受的重要方式。在初中美术的课堂上，通过情境代入的教育方式，学生可以从第一视角出发，充分把情感与作品融合，感知时代背景下人民的生活方式。教师可以引导学生结合教学内容，给学生提供创造美术作品的机会，让学生在感知我国传统文化大美的同时，也能激发自己的创作热情进行创新。

三、结语

文化可以代表一个国家的底蕴，没有文化的国家注定不会存在。在中华文化传承了几千年的历史的前提下，如何从中提取养分，是当今美术教师应重点关注并且解决的问题。美术教师在进行教学时要让学生们感受到传统文化的魅力和价值，是一个必要的教学目标，为了尽快实现这个教学目标，教师要尽量为每个学生提供发展的空间，这也是为了更好地保护和传承传统文化。

参考文献

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