龙荣芳

摘 要：一直以来，教师都是教学活动中具有主导型的角色，尤其是小学阶段，教师的一言一行都会影响到学生的思想和行为，因此在小学阶段重点开展心理健康教育对于学生的一生发展来说都具有积极的引导性意义。期间，老师的人格魅力无疑成为了对于学生的一大影响因素，因此老师通过人格魅力对学生进行长期性的引导更有利于心理健康教育的开展。本文主要围绕小学心理健康教育进行分析，并提出了教师人格魅力的运用策略。

关键词：小学教育 教师人格魅力 心理健康教育

教师的人格魅力是一种不可多得的优秀教学方式，具有较为明显的渗透性和引导性特征，能够通过教师的语言甚至是动作来影响学生，让学生从中获得心灵上的指引与启发，促进学生人格的形成，并以老师优秀的人格作为发展方向。而在这一条件下对学生实施心理健康教育更具信服力和引导力，能够让学生一边接受来自于老师的心理引导，一边受老师良好人格魅力的潜在引导，对于学生的学习与发展来说大有裨益。

1 教师在日常中要做好示范作用

示范指的是树立一个良好的榜样模范，让学生产生敬爱心理和效仿心理，从而实现对学生心理的引导，并让学生获得心灵上的鼓舞。而教师需要在日常教学和在校活动中为学生展露出最好的一面，做学生最优秀的榜样，从而产生良好的示范效果。良好示范不仅仅可以在课堂中表现，也可以在日常活动中为学生做好榜样，如教室及校园中的纸条、塑料袋等垃圾，在路过时可以随手捡起来放到垃圾袋或垃圾箱，这些行为看似微不足道但实际上对于学生来说却是非常有效的引导和鼓舞。此外，小学语文中也有许多资源可以充分利用，如《邓小平爷爷植树》一课，老师也可以在植树节时带领学生在校园中或校外植树，而这时老师便要发挥好示范作用，不仅能活跃植树活动的气氛，还能起到良好的示范作用，让学生更加积极地参与到植树活动中。

2 融合教师的关怀，构建科学的教学评价机制

教学评价是对学生学习行为和学习成果的一种评断方式，传统的教学评价机制过于“生硬”，只将学生的考试成绩作为评价指标，这显然不仅不利于学生的发展，也可能会对学生的心理带来不利影响，经常会有学生只是考试一时失利却要遭受批评，极大的打击学生的自信心。而在现代教育理念背景下，教学评价机制也需要进一步完善，首要的任务便是灵活转变评价指标，科学合理的评价机制能够帮助学生认识到自身在学习与在校表现中存在的不足，而非单纯学习上存在的不足，同时与传统评价机制最大的区别便在于评价更为灵活，与学生的互动反馈也由原本的进步鼓励嘉奖，成绩不理想便批评转变为以鼓励为主，学生学习进步鼓励其继续保持、扬长避短，学习存在问题则鼓励学生重拾信心，帮助学生明确不足，鼓励学生完善自己的不足，更利于学生心理的健康成长。而在此期间，老师的人文关怀至关重要，在教学过程中，不乏有学生原本学习表现良好却由于种种因素而不断下滑，进而影响其自信心，对于这类学生老师需要重点帮助其提高学习自信，并帮助学生摆正学习心态和方法，让学生在老师的鼓励与指引下不断进步。对于原本学习态度不佳，学习表现不好的学生，老师也要给予人文关怀，与评价机制结合，对学生进行鼓励，提高学生的上进心，并通过灵活的评价机制为学生的学习表现设立不同的“评价标准线”只要学生在学习成绩、态度、方法、日常表现等方面能够进步，都可以进行表扬。通过科学的评价机制与教师的关怀，能够最大程度上引导学生的健康心理，避免学生在学习过程中出现厌学心理、畏难心理等，同时对于一些受家庭因素影响的学生更要着重关怀[1]。

3 通过学习意识激励学生

学习意识是主动进行学习的驱动力，而这种驱动力对于学生来说是提高学习能力和学习效果的关键，但学习意识不仅是需要学生具备的学习条件，更是老师自身人格魅力所需要的一项特质。时代的不断发展使得知识的更新速度越来越快，作为新时代的教育工作者，老师们不仅要掌握现代化的教育教学理念，同时还要树立不断进步、不断学习的意识，提高自身的知识水平，这不仅能进一步提高教师的文学修养，塑造更为完美的人格，同时也能够有效影响学生，让学生在潜移默化中受到激励。教师要在日常教学中隐性地为学生“透露”老师也在不断学习的认知，如在教学四年级课文《将心比心》时，便可以适当拓展一下教学内容，比方说“最近老师在阅读《论语》时，也读到过一句和我们这篇文章非常相像的内容，“己所不欲勿施于人……”通过这种方式一方面可以实现教学内容的拓展，学生在学习《将心比心》时已经有了思想感知基础，因此在理解时难度会大大降低，另一方面也是对于学生心理健康教育的一种深化，让学生更为深刻地理解将心比心，此外也是一种暗示，暗示老師自己也在不断阅读与学习，从而进一步深化教师在学生心中学识渊博的认知，并产生学习上的激励效果[2]。

4 结语

教师的人格魅力来源于教师自身的内心，因此人格魅力的形成首要的条件便是要具备积极正向的教育态度和理念，同时不断完善自己，不断提高的人格魅力。为学生做好榜样、给予关怀、与学生沟通交流都是发挥教师人格魅力的形式，同时也是推动心理健康教育开展的重要措施。

参考文献：

[1] 张振丽.提高教师人格魅力的策略思考[J].《青年时代》，2014（18）：87-87.

[2] 吴德顺.对未成年人心理健康教育的思考[J].学周刊，2017（8）.