嵇永忠

摘    要：2020年浙江省各地中考道德与法治疫情题材试题，不仅回溯与聚焦了全民抗疫这一重大社会热点，也是疫情背景下无声的德育载体。综观各地试卷，抗疫题材试题题量丰富，考查立意能力与素养并重，选材视角共性与个性统一，情境形式严谨与活泼共生，知识落点聚焦与发散融合，组题线索明线与暗线交织，展现了异曲同工之妙。

关键词：道德与法治;浙江中考试题;抗疫题材

2020年，一场全民抗击新冠肺炎疫情的中国实践为思政课教学提供了鲜活的素材。用好这本抗疫“活教材”，对学生进行爱国主义教育、生命教育、责任教育和法治教育等，不仅是思政课教学的重要使命，也是学科考试命题的必然追求。那么，今年浙江省各地中考道德与法治以疫情为背景的试题命制情况如何？这些试题有哪些值得回味的特色和亮点？为此，笔者认真研读了十一地市中考试卷中的抗疫题材试题，若干心得与同行们分享。

今年浙江各地十份中考试卷（金华、丽水联合命题，合称金丽卷）无一例外地都命制了涉及疫情背景的试题，浓墨重彩地打上了抗疫的时代烙印。具体情况见下表：

从考查的题量看，十份试卷中一共出现了38道抗疫题材试题，平均达3.8题之多，最多的嘉兴卷和湖州卷，各有6道试题涉及疫情背景。从题型看，选择题占29题，非选择题共9题。针对同一热点，命制如此丰富的题量，这是以往考试不曾有过的。可见，各地命题人都高度关注疫情素材，主动迎击抗疫热点，力求使中考试题与时代同频共振。一道道优秀疫情题材试题，展现了一幅幅中国人民团结抗疫的生动画卷，不仅考查了学生运用学科知识分析社会现象的能力，同时，以题为媒，对学生进行了一次潜移默化的德育教育，其效果可谓无声胜有声。细细品鉴这些试题，可以发现，试题在考查立意、选材方向、情境设计等方面，都各具特色，各美其美。

一、考查立意：能力与素养并重

立意是试题的灵魂，是试题考查意图的体现。某种意义上讲，立意的高度决定了试题的品质。各地抗疫题材试题在考查立意上既坚持了能力立意这一基本追求，又重视了素养立意的有效渗透。从宏观角度看，疫情题材试题的基本立意是以抗疫实践中的具体行动为情境，考查学生调动和运用学科知识分析、解决实际问题的能力，在此基础上，渗透政治认同、法治意识、公共参与等思政学科核心素养的考查。

全省不少地市试卷均命制了中国共产党在抗疫中的坚强领导、中国特色社会主义制度优势在抗疫中的体现、中国在全球抗疫中的贡献等题材的试题，这类试题在考查知识与能力的同时，在立意上具有鲜明的政治导向和价值取向，蕴含了政治认同这一学科核心素养的考查。

如湖州卷第25题，材料是两幅漫画，分别描述了主人公对待权利义务“爱憎分明”的错误态度和疫情信息造谣传谣的错误言行。为了让学生充分明辨“只想享受权利，不愿履行义务”认识的错误性，试题设置了如下两问：

（1）请绘制一幅体现“权利、义务、劳动、受教育”四者关系的示意图来说明图8（漫画一）的“爱憎分明”是无法实现的。

（2）结合图9（漫画二），运用权利与义务关系的知识，进一步分析漫画主人公这样的“爱憎分明”要不得。

试题两个设问考查层次清晰，遵循了从学理分析到事实澄清这一思维逻辑。第（1）问要求学生画图作答，以图示来明理，设计鲜活灵动，新意扑面，渗透学法引导，思维要求高。第（2）問在上一问基础上再向学生思维深处漫溯，要求学生理例结合，明晰观点。两个设问从学理上的论证与解释到实践层面的分析与应用，梯次深入，指向学生深度学习，考查学生思维的深刻性，凸显了试题的能力立意追求。同时，旨在培育学生法治意识核心素养的立意初心也自然达成。

二、选材视角：共性与个性统一

疫情是一面镜子，折射出党和政府领导全国人民抗击疫情的责任与担当，也映照出人性的善与恶。疫情之下，众生百态，可以进入命题人视野的素材可谓多而杂，唯有在不断选择比较中，最契合命题人考查意图的素材方能以试题情境的形式呈现在试卷上。

从选材视角看，最受命题人关注的抗疫素材主题当属全球共同抗疫中的中国担当。有七个地市命制了以此作为情境的选择题，还有一个地市在非选择题中涉及了这一主题。以嘉兴卷、温州卷和台州卷为例：

【嘉兴卷第23题】2020年4月，我国向世界卫生组织增加3000万美元现汇捐款，用于新冠肺炎疫情防控、支持发展中国家卫生体系建设等工作。这表明我国

A.在国际事务中发挥领导作用

B.日益成为世界经济发展的引擎

C.致力于构建人类命运共同体

D.以开放姿态参与全球规则制定

【温州卷第5题】当中国有效控制疫情时，全球疫情却在蔓延。中国积极向世界其他国家、国际和地区组织分享防控经验，提供紧急援助。这表明中国

①培育壮大经济发展新动能

②努力抢占技术创新制高点

③坚持合作共赢的发展理念

④致力构建人类命运共同体

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

【台州卷第4题】习近平在会上强调，要全面加强国际合作，凝聚起战胜疫情的强大合力，携手赢得这场人类同重大传染性疾病的斗争。这体现了中国

①推动抗疫合作的大国担当

②践行人类命运共同体的行动理念

③在国际事务中起主导作用

④消除了与世界各国间的政治分歧

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

这三道试题在疫情题材选择上，不约而同聚焦了中国在全球合作抗疫中的主动担当这一主题，但同一主题下的材料视点却各不相同，分别有中国向世卫组织捐赠抗疫资金、向国际社会分享防控经验、习近平关于加强抗疫国际合作讲话等不同内容呈现，三道试题情境主题和设问指向彰显了不同命题人的心有灵犀，而共性主题下的具体情境演绎又呈现出多姿多彩的个性，可谓有异曲同工之妙。

中国共产党领导人民全力抗疫、医护人员逆行出征等素材同样是各地试卷中高频选用的情境，而与疫情期间学生学习生活直接相关的线上教学、疫情期间青少年学生的情绪调适、抗疫复学等题材也在多份试卷中入题。此外，广大群众自觉居家抗疫、我国的制度优势、复工复产、打击疫情信息传谣等素材也是命题人关注的话题。可见，在抗击疫情这一共同背景下，各地试题素材选择视角既具有 “英雄所见略同”的共识，又诠释了“远近高低各不同”的多元。

三、情境形式：严谨与活泼共生

近年来，随着各地命题水平的提高，中考试题情境呈现形式在不断丰富和创新。今年的抗疫题材试题亦是如此，除了精心雕琢的文字材料外，情境呈现还有漫画、书信、随笔等多种形式。文字材料的严谨精练与图片表达的生动活泼，不仅彰显了中考命题图文并茂的追求，也体现了中考试题情境在严谨中求活泼的特色。

在多样的情境形式中，漫画情境是中考道德与法治命题的经常选择。今年有六个地市试卷都命制了以抗疫漫画为题材的试题，这些试题无论是情境的生动性，还是试题的整体品质，都十分引人注目，亮点颇多，充分展现了漫画题以画叙事、以画传情、以画达理的考查特色。

【绍兴卷第21题】阅读漫画，回答问题。

（1）指尖传递爱心。图中两位主人公的言行践行了社会主义核心价值观个人层面的哪些价值准则？

（2）爱心折射责任。漫画中主人公勇担责任的行为令人敬佩，倡导类似行为对个人成长和社会发展有何现实意义？

（3）爱心接力需要你我参与。请举出一个你曾经做过或打算做的爱心传递行动。

发生在抗疫中的一幕幕爱心举动让人感动，给人温暖与力量。绍兴卷这道试题聚焦疫情中的“爱心”，以“传递”为题，巧妙地将不同抗疫场景中的温馨一幕以漫画形式组合在一起，漫画本身的活泼性与材料逻辑结构的严谨性实现了较好的平衡。透过充盈爱心的温暖画面，可以让学生产生情感的共鸣，真切感受到医护人员对新冠肺炎患者的关爱和线上支教老师对宅家学生的鼓励。这样的情境本身就是最好的教育，其效果是单一文字材料所无法达成的，这正是漫画情境特有的优势所在。

四、知识落点：聚焦与发散融合

丰富多样的抗疫素材选用依据是什么？笔者以为，除了基于对素材本身具有的代表性、典型性和价值性的充分考量外，很重要的一点是要精准对接学生道德与法治学科习得的知识观点，即素材最终要实现知识归位。当这一对接如愿达成后，命题人就完成了将疫情素材转化为具体试题情境的“惊险一跳”。

在众多抗疫素材知识落點中，今年中考试题聚焦的学科知识有哪些呢？从全省十份中考卷看，构建人类命运共同体、中国共产党的领导核心作用、中国特色社会主义的制度优势、承担社会责任、珍爱和守护生命、关爱他人、公平正义、中华民族精神、社会主义核心价值观和中华传统美德等均是考查的高频知识。

上述考查的这些学科知识，大多是初中道德与法治学科的主干知识和核心观点，可见，知识考查落点聚焦学科核心内容的趋向非常明显。同时，考查的落点整体上又是全面而发散的，从学科模块看，覆盖了道德教育、法治教育、国情教育等多个方面，涉及各年段的教学内容。这启示我们，在日常教学中，对重大热点的教学运用不仅需要关注学科主干知识，抓住重点和核心，还要善于多角度、多层次进行全面解读，引导学生以开阔的视野审视社会现象，以发散的思维分析社会问题。

五、组题线索：明线与暗线交织

在同一主题背景下，命制2—3题考查方向不同的组合式选择题是常见的一种命题形式。今年各地抗疫主题背景下的组合式选择题，一般都有一条鲜明的主线来统领具体情境，这可以称为情境明线。深入研读这些试题，我们会发现在相对直白的主线下，具体情境材料中可能还隐含着一条串联试题的暗线，这条暗线也是命题意图的重要体现。以湖州卷17—19题为例：

【湖州卷第17—19题】疫情就是命令，防控就是责任。面对突如其来的新冠肺炎疫情，中国人民上下同心，众志成城，取得了疫情防控的重大战略成果。据此回答17—19题。

17.“保护人民生命安全和身体健康，我们可以不惜一切代价！”习近平总书记的铿锵话语彰显的价值理念有

①生命高于一切 ②创新驱动发展

③以人民为中心 ④司法维护正义

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

18.“我先去！”“让我上！”在湖北疫情最严重的时候，全国各地42000多名医护人员白衣执甲，逆行出征。这些“逆行者”的可敬之处在于

①爱岗敬业，平凡中创造伟大

②争先恐后，追求个人荣誉

③勇担责任，不言代价与回报

④服务社会，实现人生价值

A.①②③  B.①②④

C.①③④  D.②③④

19.“我命由我不由天！”这是某地高三学生因本地接连出现确诊病例而被迫再次停课时，喊出的坚定心声。在他们身上，我们感受到了

①自由的可贵                  ②乐观的心态

③友谊的力量                  ④坚强的意志

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

这组试题以“疫情就是命令，防控就是责任”这一大家熟悉的抗疫口号为导语，题引中点明了试题素材组织的核心理念是反映中国人民上下同心战“疫”的决心和担当，这是串联本组试题的明线。而三道试题题干都是以抗疫中不同角色的话语来串联，从党和国家领导人维护人民生命安全和身体健康的庄严承诺，到医护人员的请战逆行的英雄气概，再到青少年学生面对疫情逆境乐观坚强的坚定心声，这样的架构形成了试题素材组织的暗线。正是这样鲜明主题下的暗线设计，让试题整体结构更具美感，更富深意，凸显了命题人对情境架构思想性和逻辑性的追求。

优秀试题是无声的教学。浙江各地中考试卷中一道道各具亮色的抗疫题材试题，为疫情素材的教学选择与运用提供了另一种有力注解。研究这些优秀试题，品味其生动情境，领会其深刻立意，透析其教学导向，一定能为我们在初中道德与法治教学中用好疫情防控这本“活教材”提供有益的启迪。