刘邦汉

[摘要]立足农村教学点现状，遵循学生的身心特点、阅读基础和认知水平，通过对阅读环境的创设、绘本的选择、绘本阅读的指導研究绘本阅读活动的拓展，加强学生听、说、读、写的整体言语实践，培养学生良好的阅读、聆听、口头表达、书面表达等能力，促进学生语文素养的培养和语文能力的提升。

[关键词]语文素养;农村;绘本阅读;策略

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）25-0153-02

近几年，随着农村中小学布局结构调整的实施，大量农村小学被撤并，同时随着城镇化进程的加快，一部分农村小学生随父母进入县城就读，农村小学各年级学生人数越来越少，高年级学生集中在乡镇寄宿制小学上学，一些行政村保留的教学点只有一、二三年级的，每班学生人数极少。在这样的状况下，学生在语文课程学习冲，阅读、口语交际写作等学习活动受到严重制约，导致低年级学生语文学习形式单一，效率低下。

小学低段是学生初步的语文学习能力和语文素养形成的关键期，包括读写听说习惯等言语品格，以思维能力贯穿始终的阅读理解、口头表达和书面表达等关键言语能力，都要在这一阶段打下坚实的基础。但低年级学生刚刚从幼儿园升人学校教育阶段，受年龄心理条件限制，缺乏阅读基础和阅读经验，不会选择合适的读物，缺少方法指导，在阅读中无意注意占主导地位，导致阅读效果不好。实践证明，通过有效的绘本阅读教学活动，能够有效解决这些问题，促进农村教学点学生阅读能力、写作能力、口语交际能力等语文素养能力的提升。……