任俊梅

摘 要： 从根本上讲，我国化学教育是于初三年级正式开始的，原因是初中学科本身的微观辨析、宏观论证特点，需要以丰富的事实证据为载体，从分子离子等微观层面去探析事物规律，对学生的理性思维能力、感性观察能力都提出了较高的要求。对此，初中化学教师便要客观认识本学科的启蒙教育特征，帮助学生适应化学学科的认知特点，使其及时养成良好的化学学习习惯，为让学生学会学化学做好充足准备。本文将结合笔者对化学启蒙教育的理解，客观分析初中化学教师如何才能做到起点教育指导工作。

关键词： 初中化学;起点教育;指导方法

【中图分类号】G633.8     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.193

众所周知，初三年级除了要快速完成新知传递任务之外，还要留出足够的时间引导学生全面复习学科知识，并为此设计一定量的学科习题，为应试做准备。也正因如此，初中化学教师本身便承载着繁重的教学压力，认为知识讲解活动是让学生顺利背诵化学知识，使其快速入门的重要方法，存在“灌输式”的单向互动问题。这就直接影响了初中生的化学认知发展，既不利于让学生实现有效学习，也不利于让学生形成终身学化学、自主运用化学知识的学科能力。因此，初中化学教师必须要调整常规的教学方式，突出化学学科的魅力、思维特点，有效培养学生的化学思维意识。

1 以生活导入化学知识，优化学生思维习惯

虽然整体来看，化学知识是比较抽象的，但是每一个化学原理都是从大量的生活现象中提炼出来的科学规律，而且也能直接解释现实生活中的化学反应现象。……