景妮娜

【摘 要】作文写作本身就是一种交际沟通行为。英语属于非母语，因此对小学生而言，在作文写作过程中存在问题较多。本文分析了当下小学高年级学生英语作文写作教学中存在的主要问题，并进行了简单归因，最后提出了几条提升小学高年级英语写作教学效率的对策。

【关键词】小学高年级;英语写作;问题;对策

从较为宏观的学科教学高度来说，写作本身是一种交际行为，作者借助文字表达自己的思想从而实现沟通和交际的目的。在小学英语写作教学中，通常从两个层次来评价写作，一是对简单的写作技巧的运用;二是情感思想的表达情况和水平。在当下小学英语教学中，笔者希望通过一段时间的写作教学帮助学生运用所学到的词汇、语法、句型等，进行简单的遣词造句、看图说话或根据某一个特定的或指定的主题写一篇“麻雀虽小五脏俱全”的小短文。

知己知彼，方能百战不殆。小学高年级英语教师想要提升学生作文写作水平，要从问题本身入手，通过解决在具体的教学过程中遇到的问题，提升教学效率。

一、小学高年级英语作文写作教学中存在的问题

（一）师生普遍对作文写作重视不够

当前应试教育的功利性倾向非常明显，小学高年级学生已经较为清楚地意识到分数和成绩的重要性。在小学高年级英语试卷中，作文写作分值基本在10分左右，远低于语文作文所占的40分左右的分值，因此，师生普遍对英语作文写作重视程度不够。

（二）小学高年级学生的英语基础知识不够扎实

学生在词汇的积累、从句语法结构和作文本身逻辑等方面，都存在问题。

（三）小学英语教师在作文写作指导方面不够系统

毋庸置疑，写作是需要指导的。但从当前小学高年级作文写作情况来看，并不能看出太多的教师指导过的痕迹。同小学语文作文中出现的问题类似，当前部分小学高年级学生的英语作文存在凑字数、抄阅读理解、记流水账等问题。

（四）教学评价系统的缺失或不完善

教学评价是一种反馈体系，通过评价学生才能准确定位自己的水平，进而对症下药，提升自我。在英语写作过程中，小学高年级学生很难准确地自我评价，这就需要教师充分发挥“脚手架”的作用。但在部分小学高年级英语教师的教学中，写作教学评价往往非常模糊或被忽略。

二、小学高年级英语作文写作教学主要问题归因

无风不起浪，事出必有因。结合多年的小学英语作文写作教学工作经历，并阅读相关的参考文献和论著，笔者认为以下几个方面是影响小学英语作文写作教学质量的原因。

（一）师生普遍受到汉语思维的影响

众所周知，汉语和英语呈现出两种截然不同的思维方式，尤其体现在汉语和英语的语法结构上。写作本身就是一种借助书面表达实现沟通的途径和方法，如果学生长期受到汉语思维的影响，在表达过程中往往会出现中式英语的表达。

（二）教师专业素养参差不齐

中国人口基数大，因此需要一支非常庞大的师资队伍。整体上来说，中国的教师尤其是英语教师呈现出供不应求的状态，尤其是在农村和西部边远地区。为了确保教育公平和教育均衡化发展，国家允许拥有一定学历的人群，通过考取教师资格证进入小学进行任教，但这样的做法也带来了一定的问题。例如，部分非师范专业人员，甚至非英语专业者进入了小学英语教师的岗位。倘若入职后缺少及时高效的培训，这部分非专业师资就可能会影响教育教学效率。

（三）家庭无法成为小学生英语写作学习的助力

小学生的学习成绩的好坏往往是学校和家庭共同合作努力的结果。英语是一门外来语言，但多数家长却提供足够高效的监督和指导。

三、提升小学高年级英语写作教学效率的对策

发现问题、研究问题是为了能更好地解决问题。鉴于以上提到的当前小学高年级英语作文教学中出现的主要问题以及成因的分析，笔者认为可以从以下几个方面试着去解决问题。

（一）重视基础知识的积累

有长期英语学习经历的人大都认为，在英语学习过程中，单词的积累非常重要，甚至比掌握语法知识更为重要。在小学高年级作文写作中，单词就是砖瓦，是基础，是前提。笔者认为在小学阶段，教师没有必要给学生灌输或指导过多的语法知识，而是要夯实基础。而夯实基础要从最简单的单词积累入手，通过生活化教学、情境化教学等方式，将单词植入学生的头脑中，一步到位，准确记忆。

（二）重视作文写作中的思想性原则

培养学生核心素养要从社会参与、自主发展和文化基础等方面进一步开展。其中自主发展的核心是培养学生的独立性，而独立性的核心是思想的独立。小学高年级学生正处于世界观、人生观、价值观和性格初步形成的青春期阶段，他们的自我意识开始觉醒。在作文教学过程中，教师可以引导学生在具体的写作过程中，以作文为平台，具体呈现出自己的情感。在写作初期，学生可能是毫无章法地、一股脑地把自己的所思所想全部表达出来。这个时候教师就可以教学生如何筛选自己的情感或认知，尽量挖掘自己思想中的真善美。

（三）教师要加强写作指导

有的教师将学生比作璞玉，认为他们需要经过教师的雕琢才能成器，对此笔者深以为然。写作不仅是将学生积累地词汇，或想表达的思想情感复制到纸面上的过程，写作更需要讲究技能或技巧方法。这就需要教师进行具体的指导。目前在小学英语作文写作教学中，很多教师用生活化教学、情境化教学等方式对学生进行作文指导，以找到最合适的教学方法。

（四）重视教学评价

教和学本身就是一组相对而言的概念，最好的教学状态是双赢式的教学相长。通过教师的教，学生能得到一定的发展，通过学生的学，教师又能自我反思、自我提高。小学高年级英语作文教学评价的途径和平台通常是作文本。当教师给学生布置一篇主题作文，学生进入写作状态后，学生的自我评价便开始了。学生作文写的好不好，或写得顺利不顺利，学生心中有自己的衡量标准。当学生怀着忐忑或期待的心理将作文交给教师后，教师要认真批阅，并且对具体的内容进行具体的评价，尤其要注意发现学生作文写作中的闪光点。可以在教室内展示学生作文中的闪光点，增强学生写作的自信心，成就感和幸福感。同时在学生写作过程中出现的一些问题，教师不能轻易放弃或视而不见。当教师在学生的作文中指出一些问题，并要求学生纠正以后，一定要注意后续的追踪，即检查教师指出的问题，学生有没有纠正、学生的纠正情况怎么样、有没有进一步发展的空间等。

（五）合理利用家校合作平台

小学生成绩如何，不仅取决于他在学校内的表现，还在于其在校外家里的表现。小学生由于年幼，自律性比较差，这就需要外界力量的监督或督促，最好的监督者或指导者除了教师便是家长。在小学高年级作文写作教学过程中，教师要尽可能获得家长的支持，家长监督学生完成作文写作，再由教师完成对学生写作情况的评价。这样在教师、学生、家长三方之间形成一个良性的互动机制，最终助力于学生的作文写作。

四、结语

综上所述，教师要分析小学高年级学生写作教学存在问题的原因，重视学生基础知识的积累，提高其写作的思想性，加强写作指导，重视教学评价，合理利用家校合作平台，进而帮助学生通过写作进行交际和沟通。

參考文献：

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