韦晓

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出识字写字是语文写作与阅读的基础，也是小学低年级教学的重点与难点。针对当前部分教师在识字教学中尚存在重点把握不当、识字教学方法机械单一、忽视汉字形义联系、忽视小学生识字能力培养等问题，本文在运用湖南岳阳贾国均老师首创的字理识字教学法及基础上，通过溯源对照法、分解组合法、归类成串法等案具体探析小学低年级字理识字教学的有效策略。

关键词：小学 低年级 字理识字 教学 策略

小学低年级要认识大概1600个汉字，会写大概800个汉字，对低年级的学生来说识字量较大;对小学语文老师来说，教学任务重。2011年版《义务教育语文课程标准》也强调，识字写字是语文写作与阅读的基础，还是小学低年级教学的重点与难点，应尤其关注汉语言文字的特点对小学生识字写字等方面的影响。因为汉语言文字不仅含有独特的构字规律，还与音形义密切关联，所以教师在教学过程中要重点关注汉字独特的构字规律“字理”。目前，广西小学语文使用的部编版教材，低年级在字理识字方面占据了很大模块，比如有日、月、水、火等象形字识字;有小土尘、小大尖等会意字识字;有小小青蛙大眼睛、河水清清天气晴等形声字归类识字。甚至，小学语文部编版教材各册的《语文园地》以及课后练习栏均设置有字理识字相关内容。然而，由于部分教师在识字教学中尚存在重点把握不当、识字教学方法机械单一、忽视汉字形义联系、忽视小学生识字能力培养等问题，不仅降低小学生的识字兴趣，还不利于教师识字教学的展开。……