摘要：初中历史教育教学，在新课程改革的不断推动之下，开始向着全新的发展阶段迈进，亟需进行教学方法和模式的创新优化。四环节教学是科学有效的模式，与历史课堂教学结合能够激发历史的活力，去助力教学实效的提升。为此，本文从问题激趣、经历体验、合作探究、开放发展四个具体环节出发，去分析初中历史课堂教学的开展和实施策略，为广大的一线教师提供一种切实可干的教学思路。

关键词：四环节教学;初中历史;课堂;应用

四环节教学，是一种在新课程理念指导下的有效教学模式，是对课堂教学过程的全面关注和优化，能够有效弥补传统教学的缺陷和不足，切实激发学生的兴趣，唤醒学生的潜能，让学生树立起正确的观念，获得能力和素养的提升。所以，广大初中历史教师要主动革新观念和思想，将创新改革推广到教学中，去完善教学设计，实现四环节的巧妙运用，从而取得理想的教学效果。

一、巧设问题，激发学生兴趣

以问题激趣，是四环节中的首要环节，对整个课堂教学的开展进行有着强大的奠基作用。因此，初中历史教师要重视教学倾向和重点的转变，研读历史教材，并提炼其中重点、难点和要点，以此为基础来设置并提出问题，创设充满悬念的情境，直接去激活学生的历史思维，激发学生对于历史学习的兴趣，开始自觉、主动地展开学习和探究，形成对知识的一定认识，从而直接推动接下来课堂教学的开展、进行。

例如，在教授《两汉经济的发展》时，本节课程的教学目标是让学生们了解两汉水利与农业的进步、手工业的提高，课程开始后，笔者先带领学生对本节课程的内容进行学习，随后，笔者再从教材中提炼一些问题。如，我国小麦在北方普遍种植始于哪个时期？东汉时期的水排是一种什么？我国古代铁制兵器逐步取代青铜兵器是在哪个时期？提出问题后，笔者再给予学生们充足的思考时间。待学生们思考结束后，笔者再让学生回答问题，根据学生们的回答，笔者可以了解学生们的学习情况，针对学生们的问题，笔者再进行完善，优化学生们的学习过程。

二、关注经历，引导学生体验

在四环节教学中，教师不能一味地关注于教材课本，而是要给予学生实际生活经历一定的关注，以此来缩短学生和历史之间的距离，丰富学生的情感体验。对于此，初中历史教师要立足于学生的实际身心特点、实际生活经验，和历史课程知识、教材课本有机结合起来，创设现实化的教学情境，进而将学生带入其中去体验、经历和感悟，点燃学生热情，强化学生的能力。

例如，在教授《江南地区的开发》时，本节课程的内容与我们的生活有着一定的联系，对此，笔者将本节课程与生活结合在一起展开教学。首先，笔者会介绍教材中的内容，让学生了解这一时期江南地区的经济发展，认识江南发展的地理、环境优势，然后，笔者再将生活与历史进行对比，让学生形成时间观，感受历史的魅力。

三、组织合作，强化学生探究

合作教学的运用，可以更进一步强化学生的兴趣，促进学生的探究性学习，让学生对知识的认识和理解变得更加深入。所以，初中历史教师要将学生们分成几个学习小组，并保证小组分配的科学合理，从而组织学生对特定问题、任务，展开组内的沟通、讨论、互动和交流，去分享各自的观点与看法，在思维碰撞、集思广益当中，实现更深层次的学习和探究，从而推动课堂教学向着下一环节进行。

例如，在教授《经济中心的南移》时，课程开始前，笔者先对学生们的学习情况进行调查，并根据学生们的学习水平将学生们进行分组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者再带领小组对本节课程的内容进行学习，让学生了解本节课程的学习目标，随后，笔者布置一些讨论任务，让学生们以小组为单位进行讨论，以此锻炼学生们的交流能力。

四、开放课堂，促进学生发展

课堂要具有开放性，才能让学生接触、学习更加广泛的历史知识，同时帮助学生塑造良好的观念、道德和人格，促进学生的全面发展。这就要求初中历史教师广泛地搜集教学资源，包括各种习题、教学案例、教学设计以及历史故事、真实史料等等，實现对原有课堂内容的拓展延伸，拓展学生历史学习的深度和广度。此外，教师也需要开放课堂范围，让学生将所学知识，延伸到课堂之外——生活中去，实现对现实问题的分析和思考，从而促进学生的有效发展。

例如，在教授《万千气象的宋代社会风貌》时，笔者会在课程开始前，利用互联网技术收集下载一些资料，并将资料整合成教学案例，在教学过程中，笔者结合教学案例展开教学，让学生们感受历史的真实性。

总而言之，四环节教学在初中历史课堂中的应用，符合新课改的要求，同时也符合构建高效课堂的基本原则。所以，每个初中历史教师都应当主动去革新思想观念，把握现代教育的趋势，在现实学情的基础上，通过问题激趣、经历体验、合作探究、开放发展四个环节实践应用，去优化历史课堂教学的过程，唤醒学生的认识和潜能，不断提升历史课堂教学的质量和效能。

参考文献：

[1]王丽. 初中历史课堂主要教学环节设计的有效性探索[D].天津师范大学，2012.

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大城县教育和体育局 李泽辉