摘要：信息技术背景下，教育教学在向着信息化方向发展，迫切需要革新传统教学方式，实现更具个性化的教学，为学生学习、掌握知识提供极大的便利，潜移默化地培养学生的学习思维、个性特征以及综合素养。基于此，本文将基于实践经验，从结合情境多媒体导入知识、问题入手动画演示推导、化难为易模拟转化过程三个维度出发，系统分析信息技术背景下小学数学课堂个性化教学的基本方法、具体策略，希望可以为一线教师提供有效的经验和借鉴。

关键词：信息技术;小学数学;课堂;个性化教学

近年来，信息技术实现了迅猛的发展，成为促进教育教学改革的重要“武器”。但是目前信息技术在实际应用中，还存在着形式化、极端化等问题，导致难以真正发挥出信息技术的积极作用。所以，如何更好地将信息技术，整合到小学数学课堂教学之中去，是广大教师必须要思考、探究的问题。广大的小学数学教师需要主动革新思想，从现实学情出发，来推进信息技术与数学课堂的有机融合，以真正促进数学的个性化教学，促进学生的个性化、全面化发展。

一、结合情境，多媒体导入知识

情境的建构，能让教学过程变得生动起来，导入作为课堂教学的开端，能够在课堂开始营造出良好的氛围和情境，让学生的兴趣被充分激发起来，从而做到科学、高效的教学。所以，小学數学教师要重视导入的作用，做好课前准备工作，即对新课程标准、教学大纲以及新课内容，进行全面深入地了解，确定导入部分的内容，从而利用多媒体合理搭配图片与音效，创设教学情境，准确有效地表达教材内容，直接去吸引学生的注意和好奇心，促使学生对新知识有一定的兴趣，自觉主动地投入到正式课程学习当中去。

例如，在教授“分数的初步认识”这一课时，笔者并不会直接讲解本课程知识，而是利用多媒体导入教学情境，以此来激发学生的兴趣和热情。具体来说，笔者会借鉴孩子们所喜爱的《西游记》故事人物——猪八戒与孙悟空，利用多媒体来展示猪八戒、孙悟空的图片和对话：孙悟空问猪八戒“把 4 块月饼平均分成 2 份，每份是（ ）？把1块月饼平均分成2份，每份是（ ）？”图片中，猪八戒挠着头，回答不上来。这时，笔者会提问学生“你们知道每份是多少吗？”以此来进行课堂导入，使孩子们快速地进入听课状态。如此以来，通过分月饼的教学情境，引入所学新知识二分之一，让学生更好更快地理解“平均分”的含义。

二、问题入手，动画演示推导

问题是数学的核心，数学教学要从问题入手，展开对问题的分析和解决，才能使整个教学过程变得更加个性、更有深度。因此，小学数学教师要明确问题的意义，提炼出数学教材中的重点和难点内容，基于此来设置启发性、探究性的问题，创设悬念情境，从而激发学生的求知欲望和探究欲望。当学生对问题有一定认识和理解后，教师则可以利用多媒体设备的功能，来动画演示与问题相关知识、定律的推导过程，通过情景活灵活现地呈现出来，使学生能够体验探究学习的过程。

比如，在教授“圆柱的表面积”这一课时，笔者会依据教材内容，提出“鱼罐头包装纸的大小是多少？怎样计算呢？”这一问题，以此来引导学生独立思考、自主探究。在教学中，主要的讲授不可能全部用到公式的套用上，而是要让学生真正理解公式的计算原理。对此，笔者选择利用信息技术的flash动画演示，来为学生展示圆柱的展开图，以及表面积计算公式的推导过程，以便于学生去理解圆柱体表面积计算公式的由来，理解圆柱体展开图各个部分之间的关系，理解数学公式中每个符号所代表的意义。

三、化难为易，模拟转化过程

数学知识比较的抽象、复杂和晦涩，而小学生多以形象思维为主，所以在理解、认识数学的过程中存在着一定的困难。信息技术的运用，能够更好地促进立体与平面图形、平面图形与平面图形之间的互化，因此小学数学教师需要对教学中的重点、难点做全面的掌握和深入的了解，要鼓励孩子先在脑中模拟动画，并合理巧妙地利用现代信息技术演示具体的动画过程，化难为易、化繁为简，直观地揭示知识形成和发展的过程，帮助学生建立形象思维和抽象思维间的关联。

例如，在教授“圆柱的认识”这一课时，本节课程的内容主要是让学生去认识圆柱，并了解圆柱的形成。由于这是学生们第一次接触立体几何图形，所以学生们会出现学习、理解困难的情况。针对这一情况，笔者在上课后会利用多媒体展开教学，先利用多媒体来展示圆柱的平面图，让学生对圆柱这一图形的基本形状、特点有一定的认识;随后，笔者会利用动画来演示、模拟长方形经过旋转一周形成圆柱的过程，使得学生能够理解平面图形转化为几何体的过程，对圆柱有全面、深入的认识，不断帮助学生们增强直观感知能力。

总而言之，在信息技术背景下，开展数学个性化教学，是革新教学过程、提升教学实效的具体路径，也是促进学生全面发展的核心与关键。所以，每个小学数学教师，都应该树立起科学的思想和先进的理念，把握教育现代化发展的根本趋势，结合学生的身心发展状况和特征，来展开全面、深入地探索，以此来实现结合情境多媒体导入知识、问题入手动画演示推导、化难为易模拟转化过程等策略的实施和运用，从而最大限度地激活数学课堂的生命与活力，促进学生思维和感官的不断优化，最终才能让整个小学数学教学变得高效化，更加适应教育发展和变革的趋势与需要。

参考文献：

[1]范小红.基于信息技术的小学数学个性化教学探索[J].数学大世界（中旬），2021（05）：17.

[2]孙广源.基于大数据背景下的小学数学个性化教学方法探究[J].新课程，2020（47）：187.

福建省福鼎市白琳中心小学 叶传意