侯皖

摘要：在中小学小组合作教学模式下，有利于激发学生的潜能，使学生更高效地参与到课堂中，从而提升课堂的效率。同时，这也是对教师教学技能的考验，教师要提升自身素养，在小组合作课堂中发挥教师的重要作用。

关键词：小组合作;课堂时间;课堂效率

小组合作学习是一种新型的学习方式，有别于传统地教师单方面授课的课堂模式，小组合作学习能更大程度地使同学参与到课堂中去，因此其具有使学生优势互补、形成良好的人际关系，促进学生的个性健全发展的优点。但是，在实际课堂中实施小组合作的模式，也有与传统课堂的不同的注意事项。

一、小组合作模式对课堂时间的把握

传统课堂中，教师单方面授课，课堂大部分时间是教师支配，教师容易掌握课堂时间调整重难点的教学，但在新型的小组合作的课堂模式下，教师单方面支配的时间大大缩短，学生参与到课堂中，合作讨论、题目讲解的时间占据了课堂中的大部分时间，教师在课堂的进行过程中，要时刻注意把握时间。首先，在课堂的前段，教师需要点明主题，引入课堂，明确本节课的教学目的，并给同学清晰的学习目标。教师在引入时，不应该过多的谈及课堂的内容，应该给予思考的时间让学生高效地参与课堂，所以教师不仅仅要把握讲述的内容，更要掌握讲述的时间。其次，在课堂的中段，这个时间段应是学生自主讨论的环节，教师应掌握讨论时间，过短会导致学生讨论不充分，思考不到位，对课堂内容的理解不深;过长会导致课堂结束匆忙，后程教师的答疑、总结时间不足。然后是课堂的后段，在学生展示的环节，教师应一边点评一边注意把握时间，防止没有纠错时间。最后，课堂的结尾，应是教师的总结环节，教师应对课堂的整体表现、学生的展示表现作出点评，还需要强调知识的重点和纠正学生的知识性错误。

二、小组合作模式下教师在课堂中的作用

在小组合作模式下，教师不仅仅是一个讲述课本内容的角色，更是一名答疑者和点评。课堂的开始，教师应简明扼要地提出本堂课的学习内容和学习目标，在引入问题时要做到自然生动，好的开头是成功的一半，教师精炼的引入是一节高质量课堂的开端。在讨论环节中，教师应在教室里走动，时刻注意班级里同学的状况，并走到各个小组中倾听同学们的讨论，小组中一个学生的错误可能会引导一个组的思维，教师注意到错误时，应及时纠正学生的错误。遇到有疑问的同学要及时解答并记录，如果同一个知识点有多人提问，教师应在后面的点评总结环节中提出此问题并解决。最后在总结环节中，教师的作用尤为重要，学生单方面的思考极有可能与重要考点的方向不同，教师应解决出疑难点，强调重点。

三、小组合作模式下教师和学生的课前准备

小组合作中的教学质量，极大部分取决于教师的课堂问题设计，所以教师在课前应收集有价值，符合本班大部分同学水平的问题，同时小组合作也比传统课堂更有利于学生的分層教学，教师的问题设计应符合层次高的学生可以更深入地思考，较为落后的学生不至于一点思路都没有。在问题设计完毕后，教师应根据问题的难度判断是否需要在课前提前让学生思考问题。在小组合作的模式下，学生能更加充分地利用课下零散时间，在课后零散时间准备下，学生可以提升表达能力，在于不同同学的交流中，学生可以开阔思维，转变固有的思维方式。一般情况下，一个小组中的成绩较为突出的同学会带领成绩落后的同学一起思考与进步，这是小组合作模式比传统课堂更有利于同学的合作的重要原因之一。传统课堂中，教师授课学生参与度较低，而在小组合作的模式下，学生会比以往更主动地预习课堂内容，小组合作的模式不仅仅是学生个人的学习，是一个小组的共同学习，学生身上背负的集体荣誉感会驱使学生主动学习，小组中主动学习的同学也会督促学习积极性不高的同学抓紧学习时间，从而提升班级整体的成绩。

四、小组合作模式下教师和学生的课后复习

小组合作模式下，教师应更加注重课后的习题、思考题的布置。教师可通过课堂的观察、作业批改等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处。小组合作学习的模式下，学生掌握的知识主要不是源自教师，而是来源于课堂的自主讨论和教师的点评，所以，教师可能不能很好地掌握学生的学习情况，那么应该及时布置课后的相关习题，习题的作用不仅仅是让学生巩固知识，更是教师了解学生对课堂内容掌握情况的重要方式，教师要及时批改作业，并在下一堂课点评错误较多的地方，并注意及时调整课堂的教学进度，防止错误越来越多，漏洞越来越大。同时，教师应比较研究不同层次学生的学习掌握程度，分析其中存在的差异，并做到分层次布置习题，以满足成绩好的学生和成绩差的学生的学习需求，促进学生的最大进步。学生在课后应积极主动复习课堂学习知识，并完成相关练习，弥补课堂上没有彻底弄明白的问题，遇到难以解决的问题时，要及时向老师提问并解决。

小组合作是一种新型的教学模式，改变了传统的师生关系，真正实现了教师与学生“亦师亦友”的关系转化，同时也提高了学生的课堂参与度，提高了课堂的整体教学质量。当然，小组合作学习模式是一种新兴的教学方式，仍处于实践阶段，需要教师进一步进行理论分析和实践研究，逐步解决课堂教学中出现的问题，使小组合作模式越来越完善，发挥其最大的价值。

参考文献

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