摘要：高等数学是大学数学的核心课程，如何改革是每个数学教育工作者面临的重大课题。本文结合高等数学课程本身加应用型本学院校学生的特点，探讨了基于线上课程下的高等数学课程教学方式，从教学方法、教学手段及考核方式等方面提出了具体的改革措施。

关键词：高等数学;线上教学;探讨

受特殊情况影响，延期开学期间学生的居家学习问题教育部对此高度重视，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”“停课不停教”工作，为广大学生提供学习资源和学习支持服务，帮助解决实际困难。对我们高等数学教育而言，正是我们打破传统线下教育、开展高等数学在线教育难得的机遇。

在互联网技术的支撑下，在线教育的大数据使“经验式”的教学模式转变为“数据服务式”的教育模式，将推动传统“以教师为中心”的教学方式向“以学生为中心”的教学方式的转变，推动教师从“演员型”向“导演型”转型，从宏观群体走向微观个体。教师可以应用数据关注个体学生的微观表现，通过个体学生相关数据的分析，有针对性地调整教育方案，从而实现个性化教育。

作为线上教育的“导演”，教师们面临更大的压力，要树立迎接网络教育挑战的信心与勇气，坚信高等数学一线教师一定能够成为智慧学习时代在线教育的弄潮儿。通过观看电视、网络教学视频，阅读电子、纸质材料，主动学习在线教学的平台使用、课程建设、在线授课、网络教学互动等方式;加入在线教学培训微信群，直接咨询我校网络教学平台技术人员，解决线上教学实施过程中的实际问题。

具体来说，本校《高等数学》课程本学期教学方法、方式及进程做了以下调整。课程由原来的课堂教学改为以混合教学为基本方式，线上线下相结合，先期集中进行线上教学，后期集中进行课堂教学。线上线下成绩占分比例适当进行调整。原大纲，原教材，原教学计划要求不变。我校采用的线上教学平台为本校电脑端网络教学超星平台（手机端“学习通”app）。我校采用的线上教学资源为西北农林科技大学高国荣老师超星平台《高等数学》（下）视频课件。

一、 时间安排

1.准备期（原开学日——宣布学生上线学习日）

在超星平台建课（原有的可续用），新建班级，上传学生名单，课程成绩权重设置，制作《高等数学课程学习指南》，完成题库建设，制作阅读文本电子包用以替代学生所缺的教材。

2.线上学习期（线上学习开学日——学生返校课堂学习开学日）

以通知形式向学生发布《高等数学课程学习指南》，明确学习要求，学习方式，成绩分配等。学生通过手机端“学习通”app（以下简称“学习通”）进行线上内容学习。观看教学视频，做纸质视频笔记，完成章节测试题，线上发帖讨论，最后进行线上考试。教师进行线上辅导，组织线上讨论，布置线上作业。

3.课堂教学期（学生返校开学日——学期结束）

在原线下教学安排的基础上，进行调整，集中进行课堂教学，视情况适量补课。

二、 线上课程教学要求

充分利用好“学习通”平台，进行教学实施和对学生的管理。

1.教学任务布置：在该平台用“通知”形式向学生发布学习任务，学习要求，学习方法。明确成绩分配，任务的时间节点。

2.学习督查：关注该平台“成绩统计”，监督学生学习情况，督促学生学习进度。

由于学生未领教材，需制作课程内容的文本学习包，发平台云盘让学生进行阅读。教师相关的辅导资料，课外延伸阅读资料亦可发云盘分享给学生。

3.进行线上讨论及答疑。在该平台“讨论”栏里发帖，跟帖，进行课程相关内容讨论，并答疑。

4.线上作业：在平该台“作业”栏布置作业（一些具体参数可由老师自己设置），见下图。

5.学生管理：注意本课程学生名单的变化，及时添加或删除学生。提醒学生课程任务的开始、结束时间，公布线上、线下成绩，以便学生核对，通过“学习通”随时解答学生学习问题。

结语

《高等数学》作为理工科专业的重要基础课程，它的教学效果不仅仅影响学生逻辑思维能力的培养和训练，对于相关的专业课程也有着积极的促进作用。因此，对高等数学线上课程的教学方式进行探讨，合理安排教学，保证教学效果，对学生在整个大学期间的专业学习都有着重要的意义。

作者簡介

高美娜（1983—），女，汉族，山东聊城人，上海第二工业大学教授，理学博士，研究方向：动力系统。