崔敏

摘要：初中生在学习过程中，由于受到化学课程学习前的概念影响，造成化学课程学习困难，化学科目解题错误率高等问题。新课改后，国家注重综合型人才培养，化学科目的知识缺失是培养综合型人才道路上的一大难点，如何减少初中化学解题过程中的错误成了当前教学的研究目标。文章就初中化学解题错因进行分析，并就此提出相应策略。

关键词：初中;化学;解题错因

素质教育改革后，我国教育领域获得了前所未有的发展，教师通过引进新式教学手段，帮助培养学生的学习能力、学习效率等，为学生的全面发展提供了良好的培养条件。但当前的初中教学中依旧存在一些学习问题，本文主要将化学解题方面。解题错因顾名思义就是做错题的错误原因，这里的错题可以指考试题目，也可指作业题目。由于早期应试教育理念的影响，大部分家长及学生对错题的理解依旧停留在“扣分”上，但事实上，错题的背后反应了学生在知识背景、认知水平、思维能力、解题习惯等方面存在不足，而这些不足往往能够导致学生的综合素质培养计划落空。本文就此展开讨论，并提出相关教学对策。

一、解题错因分析

1.受化学前概念的影响

前概念是指学生已有的学习经验水平，是学习科学概念的基础，这里人们一般是通过自身体验来就概念进行理解的。合理因素主导的前概念理论对学生学习能够起到积极作用，但反之就会多学习起到阻碍作用。这里可以举一些常见的例子，在学生的认知中，燃烧是一个质量减少的过程，但事实上，化学中物质的燃烧通常会伴随着氧，所以燃烧后物质质量反而呈增加势。这样的经验理解就是对学生学习起到阻碍作用的前概念。学生的前概念是在初三进行初中化学学习前的十几年间的生活经验，学生在生活中解除了形形色色的化学现象，因为对这些现象的固有认知导致学生在后期的化学学习过程中对化学知识内容存在截然不同的理解，有正有误。这些在学生正式接触化学学习前形成的前概念往往是学生在化学科目解题过程中的较大负担，且前概念的形成是由于多年生活的所见所闻，所以想改变前概念中的错误理论的难度也更大，甚至出现过学生在化学相关教学内容教学完成几周后，好不容易改变的错误概念又变了回去，导致学生在作业试题、考试试题中屡屡失利。^[1]

2.基础知识欠缺

初中化学知识大多数还停留在基础理论知识阶段，是为未来的化学科目学习奠定基础的阶段。所以在初中化学科目考试中，基础理论知识占据的题目比例较高，按照常规讲，基础知识在考试过程中往往更简单，但是事实上，化学基础理论知识数量较多，且关联性强，学生若在学习过程中对某一部分知识内容的学习存在漏洞，那么很有可能导致后期知识体系构建困难，学生在面对基础知识类题型都无法做到解题完全正确，对难度较大的计算题等就更不可能解答正确了。这也是当前初中化学科目考试解题的主要错因之一。^[2]

3.化学解题策略缺失

无论是哪一个学习科目，在其解题过程中都具有一定的解题策略，当学生拥有相对科目的解题策略知识时，其对应科目的错题概率会明显下降。化学的解题策略是以研究化学原理及定理来揭示原型形态、特征及本质的方法，是以简化的手段和方式来显示复杂的事物原理的过程。在这其中，如何在实际问题中构思方法，借助内容中的相关规律进行问题解决是一个十分重要的环节。^[3]

二、初中化学解题错因的教学对策

1.进行概念辨析进行前概念影响干预

教师在教学进行前，可就学生中前概念影响范围做一次基础普查，普查后就结果进行整理分析，根据得出的前概念影响范围结论，在教学过程中进行概念辨析内容，对前概念影响进行干预式教学。如教师可通过设置认知矛盾，让学生意识到真正的结果与自身认知存在不同，两者间存在冲突，再让学生思考为什么会存在这样的冲突？两者间哪一个才是正确的？通过这样的方式来解决前概念带来的不利影响，在这期间教师应减少教导，仅需要对学生进行引导，让学生自己通过研究发现自身认知存在的错误，这样有利于减轻前概念的顽固性，避免前概念对学生进行二次甚至多次的影响。另外教师还可通过进行“错误教学”帮助学生认清自身认知中存在的错误信息，例如在教学过程中，教师根据学生普遍存在的错误认知进行教学，这样的教学往往不需多久就会存在理论漏洞，这时就可与学生展开讨论，避免错误认知，这样的方式能够增加学生的课堂参与度，由于初中阶段学生普遍存在叛逆心理，这时教师出现“错误”，学生往往更具有学习兴趣。^[4]

2.构建知识网络增强基础知识记忆

基础知识在初中化学教学中占比较大，知识数量也就更多，学生在学习过程中常出现记忆混乱、遗忘速度快等记忆困难的情况，而基础知识在当前初中化学解题中是不可或缺的，同时，在学生未来的学习生活中也是必不可少的，所以如何帮助学生进行基础知识记忆迫在眉睫。当前多数初中化学教师选择通过构建“化学基础知识网络”的方式帮助学生进行基础知识记忆。“化学知识网络”是指将化学基础理论知识点间相连接，多个知识点间形成的知识网络。通过将基础理论知识填入知识网络中，学生在学习某一知识点的同时也能够对其他知识点产生记忆，而这样一环扣一环的记忆模式能够降低学生的遗忘速度，同时在解题过程中，网络状的知识框架有利于学生对题目进行分析解答，对减少学生错题率有较良好成效。^[5]

结语

初中作为整个学习过程中具有承上启下作用的时期，学生在初中阶段的学习质量几乎决定了学生未来的总体学习，初中化学由于只在初三出现，以至于一部分学生对其存在轻视心理，导致化学学习难度大，错题率高。当前初中化學教师就此类问题进行了深入地研究，并就学生的错题原因等进行分析，根据得出结论进行了教学策略改革，初中化学教学有望更进一步。

参考文献

[1]吴玟瑜，许钟平.初中生化学解题错因分析及教学对策[J].考试周刊，2020（46）：142-143.

[2]梁淑颖.寻问题根源，觅解题佳径——“分段计费”错因分析与再思考[J].教师，2019（24）：69-70.

[3]郭源源.追根溯源析错因诊断反思促教学——从学生解题的几处常见错误谈起[J].中国数学教育，2019（Z3）：57-61.

[4]吴爱英.注重错因剖析整合学习资源提升思维品质——以错因分析为主线的初中数学解题教学的策略研究[J].中学数学，2018（18）：45-47.

[5]刘水清.初中化学解题错因分析及教学对策[J].数理化解题研究，2017（08）：84.