华敏

摘要：以信息技术学科核心素养培育为核心展开信息技术教学，这是新时期小学信息技术学科教学的主要任务。而立足于核心素养这一教育理念展开教学评价，则可为优化小学信息技术教学提供有效的参考。因此，本文主要在核心素养的视域下，探讨优化小学信息技术教学评价的有效方式，以期打造一个利于学生健康发展的信息技术课堂。

关键词：小学信息技术;核心素养;教学评价

在核心素养理念指导之下，小学信息技术学科教师不仅要让学生掌握该学科课程的基本知识与技能，还要让学生在潜移默化之中形成良好的学科核心素养。这一信息技术学科核心素养可提高学生对信息社会的适应能力，为其以后的生活与工作打下必要的基础。为了促进核心素养视域下小学信息技术教学的创新改革，教师应从教学评价环节入手，优化信息技术教学评价，让科学的教学评价为日后的课堂教学服务。

一、基于核心素养的信息技术教学评价的重要意义

核心素养是指学生在学习过程中应该形成的可适应自己未来的终身发展与社会发展需要的重要品格与关键能力。在核心素养理念的渗透之下，小学信息技术学科教师应注重遵循该教育理念的要求，关注每位学生在信息技术学科学习过程中的个体发展，并在推进核心素养教育的过程中真正促进学生的全面发展。在核心素养教育理念的发展过程中，它不仅为课堂教学提供了科学的指导，也逐渐成为课程评价改革的新理念^[1]。

如今小学信息技术学科教师也开始将核心素养理念引入到信息技术课程教学评价环节之中，旨在以核心素养理念为指导，优化当前的信息技术课程教学评价，让新时期的信息技术课程教学评价成为促进信息技术课堂教学创新发展的重要推手。

具体而言，小学信息技术教师聚焦核心素养，优化信息技术教学评价，其意义非常重大。一是核心素养理念下的教学评价内容会更全面，它着眼于促进学生的全面发展，对学生在学习全过程中核心素养形成的情况进行反映与掌握。二是核心素养理念下的教学评价方式会更合理，能够让教师通过不同的方式对信息技术学科核心素养教育与课程教学进行科学评价。三是核心素养理念下的教学评价标准会更加规范，有利于提高信息技术教学评价的有效性。

二、立足核心素养的小学信息技术教学评价优化策略

1.基于核心素养进行随堂教学评价

随堂教学评价是一种过程性教学评价，这一教学评价方式比较常见，而且教学评价效果比较理想。因为随堂教学评价超越了传统的教学评价，不仅让教师的教学综合能力得以有效提高，还可让教师及时发现课堂教学中教学方式方法的优势与缺陷所在^[2]。而小学信息技术教师要打造高品质的课程，则可将核心素养理念融入随堂教学评价之中，让这一科学的随堂教学评价为教师锤炼自身课堂教学的品质提供精准的指导。

例如在《制作电子小报》一课的随堂教学评价中，教师可从“信息意识”“计算思维”“数字化学习”“信息社会责任”等核心素养内涵入手，将其融入随堂教学评价之中，对学生在这节课中核心素养的形成与发展情况进行评价，同时也对教师的教学方法进行评价。例如教师使用的是案例教学法，在课堂上为学生提供了一份电子小报制作案例资料，让学生从案例学习资源中提取重要的知识信息，并发动脑筋，借鉴其中的有效经验，自主参与到電子小报的制作过程之中。教师在核心素养理念下对这一节课进行随堂教学评价时，需重点评价学生在课堂中表现出来的信息意识、计算思维能力、数字化学习水平、信息社会责任感，以评价学生的学习成果。同时，教师也要评价案例教学法的优势与缺陷，依据教学评价结果，改进案例教学法在信息技术课教学中的不足。

2.基于核心素养进行实践活动教学评价

在小学信息技术课程教学中，实践活动课是重在培养学生综合实践能力的有效教学内容。而当教师在开展信息技术实践活动课之后，需对其进行科学的教学评价，旨在发现实践活动课中存在的不足。尤其是以往实践活动课的实施力度不够，实践活动课的成效不理想，信息技术学科教师更需要对其展开以核心素养理念为指导的教学评价。

例如在“小小创客”为主题的实践活动教学中，教师可基于核心素养理念对这一实践活动的教学过程进行教学评价，评价内容可包括学生的艺术设计能力、创新意识与创造能力、科学探索精神等等。这一实践活动本身就支持学生将自己的创意设计通过艺术设计、摄影与视频制作、定格动画制作等过程变为现实，它以创客教育为载体，能够有效培养学生的信息技术学科核心素养。为了保证这一实践活动教学评价的效果，教师可让学生也参与到评价过程中来，对其他同学的创客表现与创客成果进行评价，评出最优的小创客。

3.基于核心素养进行线上教学评价

在教学评价体系中，教师能够采取的教学评价方式已经不再限于线下教学评价，还可包括线上教学评价。而线上教学评价的运用，是教学评价体系创新改革的体现。在小学信息技术课程的教学评价中，教师应将线上教学评价引进来，并依托核心素养教育理念，对线上教学评价进行合理的优化。例如在《收发电子邮件》的教学中，教师可引入UMU互动平台技术，在添加课程之后，对学生开展线上教学。然后教师可通过添加测试的功能，对学生进行线上检测，再根据线上检测结果和学生在线上学习过程中的其他表现，展开相应的线上教学评价。在这个方面，教师可UMU互动平台上通过添加问卷的功能，向学生发起问卷，综合考虑学生多方面的学习表现，同时综合考虑线上教学的各种情况，利用数据分析技术对搜集的数据信息进行分析与总结，得出最全面的教学评价结果。根据这一教学评价结果，教师能够获得全面的教学反馈，进而结合反馈结果调整教学方案，提高信息技术教学效果。

结语

总之，立足于核心素养理念对小学信息技术课程的教学评价进行优化，可提高这一信息技术课程教学评价的有效性，让教师能够利用更全面的教学评价反馈信息，为自身课堂教学的创新改革提供有效的参考。因此，小学信息技术教师应积极推广运用这一核心素养理念支撑下的教学评价模式。

参考文献

[1]刘志远.如何在小学信息技术教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（21）：112.

[2]雍伟.核心素养在小学信息技术课堂教学中的实践[J].信息周刊，2018（2）：151-152.