郭华

摘要：说明性讲述是运用正式的独白式语言，说明事物的形状、特征、功能或顺序，要求语言简单明了、规范准确。在大班一日生活中寻找和开展幼儿说明性讲述的方法与策略，有针对性地进行说明性讲述核心经验能力的培养至关重要。

关键词：说明性讲述;核心经验;一日活动;大班幼儿

说明性讲述是运用正式的独白式语言，说明事物的形状、特征、功能或顺序，要求语言简单明了、规范准确。这种讲述不需要生动的形容词来渲染，而是较为客观的对事物发生的状态进行有逻辑的表述与交代。

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中对5-6幼儿“倾听与表达”能力的培养与发展提出了针对性的目标：“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情”。其中，“有序”“清楚”“连贯”梯度的体现正是指向幼儿园应对幼儿进行说明性讲述核心经验的发展和培养。

大班幼儿升入小学后，大量的书面用语增多，会使很多幼儿面临不能准确理解完整的句子、写作词语匮乏、语言描述混乱等学习的困境。而说明性讲述不仅可以帮助幼儿口语表达，发展逻辑思维能力，对书面语言的发展也不容小觑。由此可见，在大班一日生活中寻找和开展幼儿说明性讲述的方法与策略，有针对性地进行说明性讲述核心经验能力的培养至关重要。

一、通过“小小气象员”渗透说明性讲述核心经验

在晨间活动时，我们引导孩子用说明性讲述来介绍当天的天气。老师问孩子们：你们听过天气预报吗？孩子们七嘴八舌地说起来：电视里、广播里听到过。老师请孩子们回家后，在晚上天气预报时间，仔细去听听看，里边都报了些什么，并鼓励孩子用自己喜欢的方式把它们记录下来。回到班上大家一起分享。

幼儿：我听到里边有报天气是晴天。

老师：知道当天的天气情况可以让我们提前做好出行准备。

幼儿：还要说日期和星期几。

老师：对。每一天的天气都不一样，说清楚是哪一天、星期几很重要。

幼儿：我听到里边报了温度，有最高温度和最低温度。

老师：人们知道温度的高低可以提前增减衣物。那还有什么呢？

幼儿：还报了风力，我还听到了空气质量。

老师：空气质量和我们有什么关系呢？

幼儿：空气质量好，表示可以出去运动。

老师：原来在天气预报中，我们要先说当天的日期、是星期几，再说天气和温度，最后说空气质量。谁能来试一试呢？

幼儿：今天是2020年6月4日，星期四，天气多云，最高温度37度，最低温度20度，空气质量良，今天有高温橙色预警。

老师将天气预报包含的因素用思维导图表示出来，每天早上都会请一名小朋友向大家预报当天的天气。经过久而久之的练习，孩子们就可以清晰、流畅的报出当天的天氣预报了，在集体面前讲述的自信心得到提高。从“小小气象员”可以看出，老师帮助幼儿梳理最初的零散经验，引导幼儿学习用独白式的语言有条理的讲述，逐渐学会掌握独立构思讲述内容，在潜移默化中掌握了说明性讲述的核心要点。

二、在“小角落，大自然”中引入说明性讲述核心经验

自然角也是幼儿发展说明性讲述的一个很好的场所。当孩子们带植物来到自然角中时，会非常开心的希望和大家分享，老师就可以抓住这个契机来培养幼儿的说明性经验讲述^[1]。

幼儿：老师你看，我带来的这盆花是白掌。

老师：对！你介绍的是花名，让大家知道你带来的植物是白掌。谁还对自己的植物了解得更多，愿意给大家来介绍介绍呢。

幼儿：我的是杜鹃花，我的花儿花期是在春天。

老师：你们听懂了吗？什么是花期呢？

幼儿：是花儿生日的日期吗？

老师：其实，花期就是花开的日期。我们刚才认识不同花的名称，种类和花期，谁还有不同的介绍呢？

幼儿：我的是多肉，别看它长得很像花，其实是它的叶子，摸着肉软软的。

老师：对！你介绍的是植物的外形和特点。

在自然角里，教师及时捕捉到幼儿的兴趣点，将他们喜欢的植物作为凭借物，并搭建独立讲述的支架，减轻了幼儿独立构思的压力，幼儿将说明性讲述中的名称、特征、外形、功用等通过先记录再讲述的方式，做到了不遗漏基本，还能有所拓展地讲述效果。

三、在“餐点时间”中针对性培养说明性讲述核心经验

随着幼儿认知水平的不断提高，逐渐将有内容地说过渡到有顺序地说。幼儿对水果、食品的了解较为熟悉，因此，可以成为发展幼儿说明性讲述核心经验的好题材。

在吃火龙果的过程中，老师看到孩子对火龙果产生了兴趣，积极交流讨论着。在吃完水果后，老师就和幼儿一起进行了“火龙果”说明性讲述活动，来介绍自己了解到的火龙果。

幼儿：我最喜欢吃火龙果啦，它的皮是红色的，里面是白的。

老师：你们说到了火龙果的味道，外形，你们知道火龙果里面白白的用准确的词怎么说吗？

幼儿：我知道，白的那是果肉，红色的是果皮，里面还有很多小黑籽，像芝麻一样，那是它的种子。

老师：真棒！你用到了很多准确的词语。我们介绍火龙果的外形时可以从颜色、形状、大小等这几个方面进行介绍，介绍内部结构可以从果肉、种子、味道等来说。那我们在介绍的时候，按照什么样的顺序讲，才能让别人听得清楚、明白呢？

幼儿：我想先介绍火龙果的外部，再介绍内部。

老师：我们再观察一下火龙果，大家可以按照自己的方式，由外到内的顺序或者由内到外的顺序来讲都可以，如果你了解火龙果的生长顺序和食用方法，那就更全面了。

语言是在日常生活中运用与发展起来的。在幼儿园一日生活中还有许多可以发展幼儿说明性讲述能力的契机，如盥洗时间讲述自己的洗手顺序;建构区中有序讲述自己搭建的作品;运动时介绍自己的玩球经验等等。教师要不断寻找素材，创设机会，多途径促进说明性讲述核心经验的发展。

参考文献

[1]张文洁，钮艺琳.说明性讲述活动与幼儿的学业语言发展[J].幼儿教育：教育科学，2013（6）：17-20.