陈秀婵

摘要：小学三年级的学生，处于一个承上启下发展的重要阶段。这个阶段的孩子，情绪比较不稳定、还比较贪玩，自主学习能力差，认知水平不足。为了学生在今后的学习过程中打好基础，所以孩子的写作阅读能力必须得到重视，语文阅读和我们的生活息息相关，本文就在起步阶段，要针对三年级小学生研究出适合有效的教学策略。

关键词：小学三年级;语文阅读;有效;教学模式

语文教学中最重要的一个环节就是阅读，这是基础发展的核心要素，学生学习的主动性要靠老师引导出来，实践出认知，让学生在活动中表达出自己的内心真实感受，阅读与生活相结合，提升小学生的阅读理解能力。教师要明确教学方向，注重方法策略，联系生活传授知识，引导学生拓宽阅读思路，让学生开拓视野。发挥主观能动性，打造一个个性化的小学三年级语文教学。教师要引导鼓励学生，形成自己的个性，培养阅读兴趣^[1]。

一、研究阅读方法，梳理阅读思路

教师要寻找多种教学方法，理论和实践相结合，阅读的形式可以有很多种，各式各样，如默读、朗读等。读书的方式不同，呈现的效果也截然不同，教师要指导学生不同文章运用多种方式，在阅读的过程中领悟书本的乐趣与内涵。例如在阅读《山中访友》一文时，可以采用默读的方法，让学生心里默读的同时自主思考为什么山中的一切在作者眼里都变成了有生命的人，他们是如何同作者沟通交流并成为朋友的。学生可以带入到角色中去，静心思考作者的真情实感，分析文章脉络，总结文章大意宗旨。而在阅读《草虫的村落》这种欢快的文章时，可以采用大声朗读的方式，这篇文章用奇妙的想象力描绘了一只爬行小虫在村落奇异冒险的经历，全文充满了快乐与生机，用各种修辞手法展现了生机勃勃的景象。学生可以充满感情声情并茂的朗读，不自觉就会投入其中^[2]。

二、分享经验，思想交流

每一位学生都是独一无二的，成长环境不同个性也是大相径庭，它体现在学习生活的各方各面，阅读也是。学生借助课本的知识，在阅读文章的过程中，其实是一个内心直面作者，与作者进行思想碰撞交流的特殊过程。再加上每一位同学独特的个性，所以不同同学在阅读文章之后所汲取到了知识心得是千差万别的，这就是阅讀语言文字的魅力所在。例如在阅读《怀念母亲》一文时，作者用回忆的方法分别介绍了祖国母亲与生母，通篇充满了作者不尽的悔恨和浓烈的爱意。这篇文章不同心境的学生阅读也会有不一样的感受，有的同学会看到作者在异国他乡举目无亲而倍感凄凉了;有的同学就会看到作者想念故乡的场景，觉得幸福甜蜜。教师可以让同学们畅所欲言互相交流阅读心得，从不同的角度带领同学更深的体会文章内涵。

三、鼓励学生集思广益，丰富阅读素材

小学三年级学生思想比较天马行空，充满了想象力，为了能够提升阅读理解能力，达到高质量的阅读，教师可以推荐一些有助于发展学生想象力的书籍，例如阅读郑渊洁的童话《大林和小林》来激发孩子的想象力，孩子的想象力是天生的，阅读可以使它不被埋没、扼杀，对孩子是十分有建设意义的。小学三年级学生的学习能力很强，阅读可以使学生参与到故事中来，而不是一味地做一个被动接受者、一个旁观者。同样《格列佛游记》也非常适合小学三年级学生阅读，小说幽默讽刺，充满了夸张手法和离奇的想象力，描述了冒险家格列佛在环游世界的途中经历的各种不可思议的奇异之旅。学生可以围绕自身思维通过联想，将文章中陌生的领域加以积累，带入到主人公的身上用不同的身份去历险去思考问题，思考自己是主角应该怎么做，怎样去克服种种艰难险阻，而不是目光只在自己身上，没有探索精神。学生在阅读的过程中要留有更多的想象空间。

四、教师引导学生创造独特阅读氛围

教师要在课堂上着重打造一个良好的阅读氛围，让小学生在阅读的同时充分发挥自己的阅读理解能力，让同学们感受到独特的阅读魅力。例如在阅读《月光曲》的时候，教师可以先放一段贝多芬的音乐，让学生闭起眼睛听柔和舒缓的音乐，逐渐增强的气势，越来越激昂高亢。学生在欣赏这段音乐的时候随着曲调不断深入，能够很好地理解故事的背景。美妙的琴音仿佛学生身临其境月光下的大海，被兄妹俩相互贴切的亲情所打动。教师引导学生进行遐想，走到故事中去，烘托渲染课堂气氛。通过这种方法，为同学打造了一个个性化的教学环境，充分感受到阅读的魅力。深入阅读的同时，调动学生感官，留给学生足够的时间，读出味道，读出感觉，在这种环境衬托下，学生会有安全和自由感。在阅读原文的基础上，拓展了当时的音乐环境，又能丰富知识还能开阔眼界，重现当时的故事情节，陶冶学生养成优良的阅读习惯，发挥想象力空间，独立构思故事的发展^[3]。

结语

总而言之，不论是怎样的阅读方法，大声朗读还是心里默念，对小学三年级学生来说都是积极有效的阅读方式。学生要通过阅读培养自己独立思考的能力，掌握各种情绪的变化，走近角色、深入角色。学会主动表达自己的真情实感，提升自己思想文化涵养，构建自己独特鲜明的思维体系，使自己的语文阅读能力得到显著提升。教师要制定清晰的教学目标，为学生提供优质的教学体验，结合实际拓展阅读，营造良好的阅读氛围，为小学三年级学生提高阅读打下坚实的基础。

参考文献

[1]古敏.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究，2020（24）：61-62.

[2]张春凤.小学三年级生活化作文教学策略探究[D].喀什大学，2020.

[3]李秀霞.小学语文三年级作文起步教学策略探析[J].课程教育研究，2020（15）：89.