罗荣源

【摘要】学习能力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。在小学数学课堂教学中，教师应该积极促进学生学习能力的提高，从让每一个学生都“会学”，逐步到每一个学生都“学会”，这样让每一个学生的学习能力逐步得到提升，进而促进学生整体学习能力的提高。

【关键词】小学生;学习能力;数学思维;培养

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：1006-7485 （2020）24-0184-02

学习能力，是指由学习动力、学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的能力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。从一个学生终身学习来说，学习能力是最基本的，是一个学生学习力的生发点，一个人的学习能力是其他能力的关键。在小学数学课堂教学中，教师应该积极促进学生学习能力的提高，从让每一个学生都“会学”，逐步到每一个学生“学会”，这样让每一个孩子学生的学习能力得到提升，进而促进学生学习力的提高。

一、学会理解学习目标

在平时的教学调研活动中，通过观察学生的学习活动，发现有许多学生的学习带有很大的盲目性，学习处于无状态之中。因此，课题组在平时教学中，有意识地提出如何引导学生明白每一次学习的目标，引导学生有针对性地进行学习，达到学生学习能力提高的目的。例如，学习第五单元《圆》时，先引导学生了解本单元学习目标：1.在引导学生进行观察与操作，认识圆的特征，学会用圆规画圆，初步认识扇形。2.引导学生自主探究圆的特征，引导学生数学学习的过程中，促进学生空间观念的发展。3.引导学生理解画图工具和圆的关系，并通过语言把画图和设计图案意图表达出来。4.引导学生保持对数学学习的兴趣，积极寻找生活中与圆有关的事物，感受数学和生活的联系，感受到生活中处处有数学。5.了解数学文化、和圆有关的数学历史，让学生受到思想品德方面的教育。这样理解了学习目标，学生在学习中就能够明确目标，有的放矢地开展学习活动，发现学生学习的主动性也提高了不少。

二、学会收集学习资料

当今时代，是一个信息化的时代，所有的信息更新都非常快。信息技术对教育教学的影响越来越大，学校的教育教学设备越来越先进，非常有利于信息技术与课堂教学的深度融合。在课题组活动中，要求课题组教师应引导学生课前和课后积极收集各种各样与学习内容有关的资料，帮助学生更好地学习和理解数学知识，同时拓宽数学知识学习渠道，在生活中学习数学知识。例如，六年级上册学习《百分数（一）》时，课前布置学生收集生活中有关的百分数，并思考：在什么地方见过百分数？百分数是一个什么样的数？是干什么用的？为什么要用百分数？对于百分数，你知道多少？有什么疑问？学习百分数时，你最想知道什么？交流学生收集到的百分数：除了牛奶中各种成分的含量等标注中的百分数，学生还通过上网收集了各式各样的百分数，比如：今晚的降水概率是20%。发布调查研究结果时对实验对象宏观的描述。某实验得出结论，经常看短信的人智商会下降10%。可以在计算利息、税款、利润时使用。还可以表示某物某性质的能力大小或具有某性质的概率，如：出油率=油的质量/物体总质量×100%，发芽率=发芽数/播种总数X100%。百分比往往表示一种比例关系，但百分比有时也可以超过100%。如：2013年，某某软件使用的增长率达203%……有了这么多的学习素材，学生能够充分地认识百分数的意义了。在布置作业的时候，让学生放学后再找一找生活中还有什么其他的百分数，读懂并和家长交流。

三、学会探究性学习方式

从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种，课题组面对我县还存在的学生被动学习的现状，积极思考对策，大胆尝试，在课堂教学中，积极引导学生经历数学知识形成的过程，引导学生在学习数学知识时，主动去发现问题，并提出问题，进而解决问题。通过以学生为主的开放性的学习方式，提高学生的学习能力。

四、学会数学的思维方式

在平时的教学中，应该关注学生数学思考的过程，教师要准确把握教材编写意图，结合不同的教学内容将“数学思考”目标落实到平时的课堂教学中。数与代数的内容应该关注建立数感、符号意识，引导学生初步形成运算能力，体会模型思想，发展学生的形象思维和抽象思维。只有真正有效地让学生学会数学的思考方式，学会用数学的方法解决问题，才能使学生的学习能力真正提高。

例如，在教学《两位数乘两位数》的“笔算除法”时例1的主题图中就出示了小精灵的话“你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。”教学中，教师应该充分相信学生，利用点子图，进行形象思维，帮助学生理解两位数乘两位数过程中每一步的意义，理解算理，从而进一步学习算法。教材中呈现了两种不同的计算方法，并且都有与算式相对应的点子图。小刚的方法是把12套分成3个4套，先算4套的：14x4= 56，有3个4套：56x3= 168;小红的方法是：把12套分成10套和2套，先算10套的：14xl0= 140，14x2= 28，再把它们合起来：140+28= 168。接着引导学生想一想：怎样用竖式计算？学生在用竖式计算的过程中，教师应该着重引导学生思考竖式中每一個结果的意义，这样就可以训练学生的抽象思维能力。通过反复的训练，学生的数学思维能力就能够得到逐步的提高，进而提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]吴正宪.发展儿童数学关键能力[J]教育科学，2017（06）.

（责编杨菲）