摘 要：在小学阶段对于学生们来说，最困难的学科莫过于数学学科，教师不能直视一味地将提高学习成绩作为教学目标，而是要根据新课标的不断改革，将自己的教学也进行适时的创新。就当前的教育来说，在小学数学教学中，学生们普遍缺乏问题意识。文章将针对这一问题进行分析，并且提出相应措施。

关键词：小学数学;问题意识;培养策略

一、 引言

问题意识在数学学科中非常重要，它对于提高学生们的创新思维能力有着很大的帮助，而数学学科最需要的就是创新力和想象力。对于小学阶段的数学学习来说，在日常的教学中教师要不断地去培养小学生们的问题意识能力。小学生们只有形成了这一意识，才能够不断提高数学学习能力。

二、 小学数学教学中培养学生问题意识及能力的意義

爱因斯坦曾经说过这样的一句话：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这句话足以说明提问的重要性，而对于系统性极强的数学学科来说，问题更是它的生命源泉，学生们只有在提问中才能不断地去发现更多新的知识。问题是科学研究的出发点，是自主探究式学习的起点，是开启任何一门学科的钥匙。问题意识的培养，是新课程改革下素质教育的呼唤。提高小学生发现问题和解决问题的能力是提高教学水平和质量的前提，教师要唤醒学生们的学习兴趣，让他们更加积极主动地融入课堂的学习当中，只有这样，才能培养出更加优秀的人才。

三、 小学数学教学中培养学生问题意识及能力的措施

（一）营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围

学习氛围的好坏在一定程度上影响着学生们的学习，如果课堂教学氛围轻松愉悦，学生们会主动积极地融入课堂，但是如果教师采用枯燥死板的方式进行教学，学生在心理上就会产生厌恶。新课标也在不断地强调，要将学生作为课堂学习的主体，教师是为了学生们的学习而进行服务和引导的。小学生在轻松愉悦的课堂中，会更加全身心地投入到课堂当中，会紧跟教师的思路，激发出学习兴趣，进而积极开展学习。教师可以通过对教育的优缺点进行分析，让小学生充分意识到在学习过程中学会“提问题，”让他们看到这一重要性，这也能够在侧面培养学生们对于问题探究的兴趣。

比如说，生活中的很多事情都能通过数学问题反映出来，教师可以给学生们一个限定条件，“同学们，假设我们现在正处在超市之中，你们有没有什么能够设计出来的问题呢？”这就可以促进他们进行思考，然后提出和数学相关的问题，水果几斤几块钱，想要买一个西瓜要花多少钱等等这些都能有效激发他们的问题意识。

（二）通过创设问题情境的形式来激发学生问题意识

数学学科中的很多知识都是复杂抽象的，教师要善于用学生们喜欢的形式将其呈现出来。创设问题情景的教学模式在小学数学中也十分常见，教师可以在这一基础上借助游戏来推动教学的深入展开，让小学生在这种更加活跃的环境下去进行学习。创设问题情境，从字面意思来看就是教师通过问题来进行一定的教学，让学生们在问题中更好地去学习新知识。其实，数学学科中的很多知识和我们的生活都是密切相关的，小学生在课堂中学习到的知识，最终都会回归于现实生活。根据这一情况，教师要有效引导学生去发现生活中的数学知识，通过问题的形式表达出来，这样不仅能够拉近数学学科和生活的联系，更能大大降低其难度，激发小学生的学习兴趣，最终实现整体数学能力的提升。

比如说，教师再给学生们讲解“图形的性质”这一板块的内容时，可以先借助“正方形的性质”来导入课堂，告诉学生们如果想要有效的去研究一个图形的性质，就必须先从图形的边、角以及线这三个方面入手，把四条边的关系先研究透彻，只有在这样的前提和基础下才能够将它的性质理解到位。然后教师再让同学们自己去思考其他图片的性质要如何才能得到，这样的问题教学情境，能够有效地让学生们培养起问题意识能力，更能推动数学教学的进一步发展。再如，课堂讲解四则混合运算时，教师创设超市情境：张成有60元零花钱，买书花掉42元，剩下的钱刚好买三只钢笔，请问：一支钢笔多少钱？学生接触到熟悉情境后，会主动思考问题，很快得出分布列示：60-42=18（元）18÷3=6（元）。这时教师提出列出综合算式的方法，最终顺利引入小括号的使用方法，（60-42）÷3=6（元），学生也可以快速掌握小括号的使用方法。因此，在教学时利用学生熟悉的生活情境能帮助其加快对所学内容的理解和掌握，提升学习效率。

（三）加强教师提问的示范作用

想要让小学生们有效的形成问题意识，能在课堂教学的过程中提出有意义的问题，那么这和教师的指导和示范是离不开的，教师的行为在很大方面影响着学生们，所以教师应该在教学时把“提问”作为重点，围绕着它展开一系列的深入教学。此外，小学数学教师还应该做到把问题当作教学的纽带，要不断地去激发小学生们创造出新的问题，帮助他们在问题中去获取新知识，学习新技能。提问是一种能力，这种能力并不是一下子就能够养成的，这需要教师在长久的教学过程中不断地去督促学生们，还要进行一定的示范。教师问题意识的增强也为培养学生问题意识奠定一定的基础，这些都会对学生们带来潜移默化的影响，在这种背景下，他们问题意识能力的提高是必然的事。教师不仅要做到起好示范作用，更要不断地加强自身教学能力和教学素养，这都能给学生们的学习带来很大帮助和积极意义。

四、 结语

综上所述，我们可以看到问题意识能力的培养对于学习数学所起到的重要性，小学数学教师必须对其重视创新教学方法，让小学生们都能够有效地参与到课堂学习当中。我认为对于数学来说，问题就是它的灵魂，小学生们只有在发现问题和解决问题的过程中才能够不断地去把自己的学习能力不断提高。

参考文献：

[1]陈惠芳.小学数学教学中问题意识的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（4）：64.

[2]王允刚.在数学教学中培养学生“问题意识”的研究[J].中学数学，2019（22）：94-95.

[3]贾袁君.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（32）：70.

作者简介：

王青，山东省青岛市，青岛文登路小学。