摘 要：文章通过分析信息化时代高职院校青年教师专业化成长过程中存在的问题，研究青年专业教师成长的现状，并从高职青年教师专业化的实际出发，分析其成长发展要素、步骤，旨在探索一条适合当地职业院校教师发展并服务区域经济的全新道路。

关键词：信息化;高职教师;教师成长

一、 引言

随着国务院相继出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》等文件以及中国特色高水平高职学校和专业建设（以下简称“双高建设”）的发展，高职院校对教师队伍建设尤其是对青年教师成长发展提出了新的挑战。

二、 高职院校教师专业化成长现状

（一）高职院校教师专业化水平不高

随着高职教师大都来自普通高校，基本没接受过系统的专业技能培养，缺乏专业技能的实际操作能力，无法满足学生专业成长、教师自身专业成长以及学校高质量发展的需求。教师的成长是一个动态的、循序渐进的过程，是贯穿教师职业生涯的全过程，按照高职院校“双高建设”的要求和学校发展的需要，教师培养体系应涵盖教师整个职业生涯，包括岗前培训、在职培训和专业领域多层次培训，而目前高职院校更多的关注点是岗前培训和入职培训，缺乏入职后专业领域以及长期发展等职业培训，使得高职院校教师在专业成长、职业发展等方面受到限制。

（二）高职院校青年教师专注专业技能的精力不足

青年专业教师来自家庭的压力大，由于国家开放二胎政策，很多年轻教师都有了两个孩子，这样对于家庭的负担越来越大，既有时间上孩子顾不过来的压力，又有小家经济（还有大部分来自农村父母原生家庭）方面的压力，教学工作就显得力不从心，得过且过，根本没精力和时间（哪怕寒暑假或者业余时间）去企业挂职锻炼或者外出学习。导致青年专业教师的专业学生和水平也停滞不前。

（三）高职院校教师企业专业化实践操作能力匮乏

高职院校专业教师在理论课课堂上，可以根据课程的标准，结合专业特点把有关的理论知识体系比较完整的讲授给学生，在课堂气氛的调动抓学生注意力方面都没有问题，都能较好的完成理论教学任务。但在专业实训方面明显存在短板，因为他们大多数都是从高校出来又进入高校，没有去企业处理过有关的具体事务的经验。虽然学校提倡在寒暑假去企业锻炼，也可以申请去企业顶岗学习半年，但大多数老师由于时间短加上对企业的实际业务不能深入细致地做下去，结果往往都停留在表面上，甚至是知其然不知其所以然。如国际贸易专业的老师，自己没有去做过真正的询盘、信用证填写等，没有接过单，也没有处理过正常的对外业务，在面对学生实训时的提问以及有关细节方面就很难理直气壮地做出回答，这也导致不能很好地激发学生在实训过程的学习兴趣;营销专业的老师对产品渠道的运营讲解，总是不能很好地给出最精彩的答案，凡此种种，都是说明高职院校专业教师的实践经验和实训能力明显不足。

三、 高职院校教师专业化成长途径分析

高职院校要求教师不仅具有良好的理论知识，更要求教师具备很强的专业实践操作能力，才能在信息化时代的今天培养出高素质强技能的人才。高职院校教师专业化成长可以从以下几个角度入手。

（一）加强执教能力培训，提高专业教师的职业能力

从教师从职业和专业角度出发，按照“双高建设”的要求，加强执教能力的培训力度，加大培训的经费投入，结合老师的专业领域特点，有计划有组织有目的的引导青年教师，积极外出参加高水平高质量的学习交流和培训活动，完善国家、省市和高校多层次、多渠道、多维度的培训。经过3～5年的培训周期使所有青年专业教师都能够完成一次接受专业轮训的机会，从而根本上解决青年教师专业、职业能力不足的问题。让青年教师时刻保持高度的责任感和使命感，以提高、提升和优化自己的职业能力和专业水平为己任，为学校的“双高建设”做出积极地贡献。

（二）多渠道施以援手，缓解青年教师的压力

面对来自各方面的压力，青年教师身心俱疲，从而也会影响执教的能力和效果。学校层面上可以从实际情况出发，制定一些符合青年教师进步和学校发展的具体措施，如可以设立超课时奖，对那些教课好又超工作量的青年教师给予一定的奖励，让青年教师有盼头;对于家庭没人看孩子的可以设立临时托管所，以解老师的燃眉之急;对于家庭困难的青年教师学校可以设立适当地给予补贴。总之，学校要千方百计地从教师角度出发，替老师考虑，以解青年教师的后顾之忧，让老师有更多的时间和精力投入到教育教学中来。

（三）学校与企业合力，提升教师专业实际操作能力

教師专业化成长是一个循序渐进的过程，一个适应信息化时代的教师不仅具有扎实的专业学科知识和基本理论体系，并了解所教专业学科的最前沿成果和未来发展趋势，掌握新技能，只有不断学习，更新自己的专业知识结构、教学技能和教育教学理念。作为信息时代背景下的青年教师，不仅要科学的教育思想和教育理念更要有自己独特的教学方法和与时俱进的实际操作和应用能力，这就要求青年教师必须要深入企业、工厂一线脚踏实地地去了解、掌握专业操作技术。这就需要学校出面，通过校企合作的企业的平台，合作企业和学校一起制定行之有效的教师顶岗方案，在学生去实习时与学生一起去企业，在企业顶岗时间1～2年，以商科大类为例，可以根据实际需要深入企业各个岗位，可以先从企业的办公室——人力资源部——财务部——采购部——生产部——销售部等各个部门熟悉了解工业企业从采购（采购管理、客户关系管理）、生产（生产运营）、销售（市场营销、销售管理）的循环到办公事务（含商务礼仪）、法务（经济法）、人力资源管理（招聘、培训、薪酬设计等）和企业资金流动和利润形成（基础会计）的整个可以有效解决青年教师专业实际操作和专业技术服务能力不足的问题。

对高职院校青年教师专业成长问题的研究，可以更好地为信息化时代青年教师专业化建设的培养提出切实可行的办法，对高职院校目前的“双高建设”、对加强师资队伍年轻化专业化建设、对提高高职院校教育教学质量，为不断促进高职院校可持续发展、高质量发展具有积极的现实意义。

参考文献：

[1]李悦.新时代高职院校青年教师专业化成长新路径[J].青年时代，2020（2）.

[2]吴金祥.促进青年教师专业化成长的途径研究[J].福建基础教育研究，2012（7）.

[3]刘利琼，乔旋.新形势下高校青年教师成长成才路径探析[J].社会科学家，2016（6）.

作者简介：

张学芳，山东省日照市，日照职业技术学院。