摘 要：近些年，随着素质教育在小学教育阶段的持续推进，社会各界越来越关注小学音乐教学。在二十一世纪，对于小学音乐长期教学而言，传统教学方式所取得的教学效果显然无法达到预期效果。也正是因此在我国小学音乐教学过程中，诸多音乐教师开始尝试运用律动教学，并取得了一系列的研究成果。文章从小学音乐教学运用体态律动的具体意义入手，基于小学音乐教学中运用体态律动的基本原则探讨如何在小学音乐教学中更好地应用体态律动，希望能够以此为诸多小学音乐教师更好地开展音乐教学提供参考依据。

关键词：小学音乐教学;体态律动;运用;措施

一、 在小学音乐教学中体态律动的运用价值

（一）有利于加深学生对音乐的认识

在小学音乐教学中有效地应用体态律动，意味着小学音乐教师将充足的体验机会提供给小学生。通过体验，小学生在充分表达肢体语言的过程中不仅仅理解、认识了音乐，其学习音乐的主观能动性被充分地发挥了出来，还对音乐基础知识通过模仿教师教授的肢体动作完成了学习。比如在课堂上小学音乐教师对音乐片段随机播放指导学生即兴表演，学生通过自身的理解配合表演能力将音乐片段表演出来，非常有利于学生对音乐进行深层次的认识。

（二）有利于音乐知识更加形象生动

强烈的求知欲是大多数小学生都具备的，但是他们很难长时间集中注意力，且对于抽象概念的理解难度较大。因此小学音乐教师运用律动教育于音乐课堂教学中时，可以生动形象地向学生展示抽象的乐理知识。比如在教授节奏相关知识时，对于七个音调小学音乐教师可以利用肢体动作来替代，小学生只需要对相关的动作掌握，相关的乐理知识也就被他们可以更快、更好地掌握，小学音乐课堂教学质量在此情况下就可以得到充分的保障。

（三）有利于提高学生的学习积极性

小学生大多数都很难集中注意力，在此情况下小学音乐教师如果还是采用原有的教学模式，在教授音乐知识时采用跟唱的教学方法，则很难吸引小学生的注意力，小学音乐课堂教学效果很难达到预期。如果小学音乐教师将体态律动引入到小学音乐课堂教学中，引导小学生进行肢体动作，小学生的注意力很容易就被吸引到课堂教学中，教学氛围也变得更加愉悦、轻松，小学生学习音乐知识的积极性和热情也会因此被激发出来，对他们的音乐知识学习非常有利。

二、 在小学音乐教学中运用体态律动的基本原则

作为人类共同的语言，音乐是除了语言之外人与人之间的情感沟通的又一桥梁。在运用体态律动教学方法于小学音乐教学中时，小学音乐教师需要遵循以下几点基本原则。

（一）主次分明

音乐作为事物存在，必然有两面性。因此小学音乐教师运用体态律动教学时，需要对尺度有效把握，做到主次分明。对于小学音乐教学而言，体态律动教学方式只是起到辅助教学的作用。小学音乐教师不可将大量的教学时间用于体态律动教学方式的应用方面。在小学音乐教学中，教学的主体从始至终都是学生，只有音乐教学中学生的参与度切实提高、学生掌握到所学的音乐知识，体态律动教学的目的才算达到。

（二）注意时间

在小学音乐教学中，小学音乐教师如果要运用体态律动，就必须要合理地分配课堂教学时间，确保在实际应用体态律动时对其所占用的课堂教学时间充分把握。如果在小学音乐教学时，音乐教师花费大量的时间在体态律动教学方面，而对音乐教学实质忽略，很容易形成僵硬、固定的教学观念，从而负面影响小学音乐教学。

（三）与音乐教学相结合

作为教学方法，体态律动不是单一的，小学音乐教师在音乐课堂教学上应用体态律动时想要确保教学目标能够有效地达到，则需要有机地结合音乐和律动，避免学生的音乐学习过度地依赖“跳”。此外，小学音乐教师还需要慎重地选择音乐，尽可能确保选择的曲子做到具备律动感的同时曲调适宜，为体态律动模式的合理编排提供保障。

三、 在小学音乐教学中有效运用体态律动的具体措施

（一）指导学生把握音调节奏

小学音乐教师在开展音乐教学时，需要指导学生完美结合节奏和音调。在运用体态教学时，小学音乐教师可以尝试让学生在体现节奏和音调时使用肢体活动。比如笔者在讲授四分之一节拍强弱关系时，就选择使用体态律动示范，对节拍强弱关系通过拍手来示范。这样的教学方式应用，一方面避免了音乐教学成为单纯理论知识的传授，小学生丧失学习音乐知识的积极性，另一方面还生动形象地表达了音乐基础理论知识，让学生更加清楚地了解、掌握节奏和音调。

（二）促进学生个性发展

在小学音乐教学中运用体态律动时，非常关键的一点就是需要促进学生的个性发展。小学音乐教师在应用体态律动教学时，需要尽可能地促进每一个学生融入课堂教学中，尽可能地对学生的个性、特点了解，因材施教。在教学的过程中，小学音乐教师一方面需要将展示和发展个性化的机会提供给小学生，另一方面则需要及时地纠正和表扬个别学生，尽可能地促进每一个小学生都在音乐课堂教学中有所成长。

比如笔者在教授《长鼻子》这首音乐时，在歌曲播放之后会引导学生对小象和大象进行模仿，一方面对学生的表演能力、想象力进行培养，另一方面则是帮助学生在潜移默化的过程中理解音乐。这对于学生的个性化发展非常有利。

（三）培养学生的创造力

在小学音乐教师中应用体态律动教学，还需要培养学生的音乐创造力。小学音乐教学不仅仅需要将音乐知识传授给学生，还需要对学生的内心体验和音乐欣赏能力进行培养。比如在教授《我是人民小骑兵》这首歌时，笔者就尝试引导学生分析歌曲，讓其想象自己是一名小骑兵，然后通过动作表演出来。这既能吸引学生的学习注意力，又能保证学生在音乐创作中发挥自身的创造力。

四、 结语

在小学音乐教学中，体态律动所发挥的作用非常重要，其不仅有利于加深学生对音乐的认识、让音乐知识更加形象生动，还有利于提高学生的学习积极性。因此，小学音乐教师可以尝试通过指导学生把握音调节奏、促进学生个性发、培养学生的创造力等措施，来提高体态律动在小学音乐教学中的具体运用，提高小学音乐教学质量。

参考文献：

[1]黄玲.互动，课堂的本质：小学音乐课堂中师生互动策略探究[J].中国校外教育，2013（23）.

[2]王琴.律动校园，音乐绽放：声势律动在小学音乐课堂中的运用[J].北方音乐，2018（16）.

[3]张珺.在小学音乐教学中训练体态律动的研究与实践[J].教育观察，2016（6）.

作者简介：

黄晓梅，广西壮族自治区南宁市，南宁市虹桥小学。