摘 要：在小学语文的教学中，教师的日常口语交际训练不足，家长的育人职责缺失等因素，影响了学生口语交际和表达能力的提升。新课程改革背景下，小学语文教师应当在日常的拼音、阅读教学中强化口语交际训练，开展多元化的口语训练模式，发挥家长的育人职责，多管齐下，促使小学生口语交际和表达能力的提升。

关键词：小学语文;口语交际能力;培养对策

在新课程改革不断深入发展的背景下，口语交际成了小学语文教学的重要模块。诚然，在学生的学习和成长生涯中，口语交际和表达都是极其重要的组成部分。基于教育改革的需要。小学语文教师在教学中，应当立足语文学科的工具性和人文性教育功能，立足语文教育的启蒙性，重视对学生口语交际和表达能力的培养，开展多元化的口语交际训练，让学生“敢说、想说、能说”，促使学生语文综合素养的提升。针对当前小学语文教学中口语交际训练缺失的现状，笔者立足自身的小学语文教学实践经验，深入解读语文教学中培养学生口语交际能力的有效性对策。

一、 影响小学生口语交际和表达能力提升的因素

在小学语文的教学中，影响小学生口语交际和表达能力提升的因素有很多，主要体现在以下几个方面：

（一）教师因素

小学生口语交际和表达能力的提升，与教师日常的口语交际训练息息相关。如教师在语文教学的过程中，指导学生正确发音，有利于提高学生普通话水平;在语文阅读的过程中指导学生朗读，让学生把握朗读的方法和技巧，有利于提高学生语言表达能力。然而，在当前的小学语文教学中，学生口语交际和表达能力之所以低下，正是因为教师的日常口语交际训练不足。我们知道：受到应试教育理念的影响，很多教师在课堂教学的过程中，重知识、轻能力的现象普遍存在。这种以知识传授为主的语文教育模式，使得教师忽视对学生口语交际和表达能力的培养，最终影响了学生语文综合素养的提升。

（二）家庭因素

提高学生的口语交际和表达能力，一方面源于教师的训练，另一方面源于学生的自我训练。而学生的自我训练，与家庭教育因素息息相关。我们常说：家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。小学阶段作为学生语言习得的关键性阶段，学生在日常的学习和生活中，家长积极主动引导孩子进行口语交际和表达能力训练，如在预习或者是课后复习的过程中积极主动朗读甚至诵读，对提高学生的语言表达能力具有重要的意义。然而，在实际的语文教学中，在学生的口语交际和表达能力训练方面，家庭引导的作用基本缺位，导致学生课后口语训练缺失，这是影响学生语言表达能力提升的一个极其关键的元素。

二、 小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义

在新课程改革背景下，“知识与技能”的教育目标、核心素养的教育思想等，都明确了“能力”培养在学生学习生活中的重要性。在此背景下，小学语文教师在教学的过程中积极强化对学生口语交际能力的培养具有极其重要的意义：一方面，培养学生的口语交际能力，有利于发展学生语文核心素养。基于核心素养的视角，语言的建构与运用，是教师发展学生语文核心素养的关键所在。而口语交际和表达能力，则隶属于“语言的建构与运用”的范畴;另一方面，和传统的重知识、轻能力教育模式相比，小学语文教师在教学中强化对学生口语交际和表达能力的培养，能够有效地改变过去轻能力的语文教育现状，改变口语交际训练缺失的现状，促进小学语文教学的改革和发展。

三、 小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效性对策

（一）立足日常语文教育，开展口语交际能力训练

提高学生口语交际和表达能力，是一个长期的过程。小学语文教师在教学的过程中，应当将对学生口语交际和表达能力的训练渗透到日常的语文教学活动中，方能在潜移默化中提高学生的语言表达能力，发展学生语文核心素养。

首先，在拼音、識字教学中注重对学生的普通话训练。拼音、识字教学是小学语文教学的重点，也是难点。在对学生的语言表达能力训练方面，拼音、识字教学是基础，也是关键的组成部分。小学语文教师可以立足拼音教学模块，指导学生每个汉字的正确发音，提高学生的音准，继而达到全面提高学生普通话水平的目的。而学生普通话水平的提升，是其口语交际和表达能力提升的关键元素。

其次，在语文阅读教学中开展朗读训练。朗读，是将书面语言转化为有声语言的有效途径，是规范学生语言表达方式的关键手段，同时也是全面提高学生语言表达能力的必经之路。为了全面提高学生的口语交际和表达能力，小学语文教师在教学的过程中，应当立足日常的阅读教学，积极开展朗读训练，促使学生做到“流利、准确、有感情地朗读课文”，提高学生的语言综合素养。在开展朗读训练方面，小学语文教师要重视自身的示范、榜样作用，指导学生朗读的方法技巧，如朗读的节奏、停顿、情感等的把握，对提高学生的朗读能力具有积极的促进作用。

（二）开展多元化的口语交际训练活动

除了在日常的语文教学活动中开展口语交际训练，小学语文教师还应当通过多元化的口语交际训练活动的开展，促使学生语言表达能力的提升。笔者在小学语文的教学中，通过“课前三分钟新闻播报活动”的开展，在学生口语表达能力的提高方面发挥了重要的作用。课前三分钟新闻播报活动：即在每堂课的前三分钟，由一名学生上台播报新闻。这样的口语训练方式，有助于促使学生“敢说、能说”，消除学生在口语表达过程中的害羞心理，提高学生的语言表达能力。

（三）家校合作，发挥家庭的育人职责

在培养学生的口语交际和表达能力方面，家长的作用不可或缺。小学语文教师在口语交际训练的过程中，应当充分发挥家长的育人职责，如在学生预习或者是复习的过程中，指导学生积极主动朗读，因预习和复习都是在家庭中进行，因此，发挥家长的引导、监督作用，对强化学生的课后朗读至关重要，同时也是全面提高学生语言交际和表达能力的关键。

参考文献：

[1]吴茂菊.小学中段语文口语交际教学策略研究[J].考试周刊，2019（65）：57.

作者简介：

杨清丽，贵州省遵义市，贵州省遵义市新蒲新区新舟小学。