摘 要：以往的小学数学教学主要是围绕教师的讲解和学生的训练来开展，教师与学生之间，学生与学生之间缺乏足够的互动交流，这样的教学容易导致学生过于依赖教师，显然不利于学生内在潜能的开发与挖掘，要想突破这种弊端，教师必须引导学生参与课堂，深度融入课堂。为此，开展讨论式教学显得尤为必要。

关键词：小学数学;讨论式教学;策略方法

培养学生的自主学习能力，提升学生数学学习素养需要改变教学方法，优化教学策略。为此，教师在课堂上就要学会适当的放手，将课堂交给学生，让学生成为课堂教学的主人，引导鼓励学生对学习内容展开讨论。将讨论式教学运用到小学数学教学中，让学生在老师的带领指导下，对课堂教学内容以及教学过程中产生的问题展开讨论，可为开掘学生自主潜能的不二之选。通过这种教学方式来学习，可以促进教师与学生、学生与学生之间的交流互动，促进师生关系和谐发展，培养学生的综合学习能力，真正实现教育是为了学生发展的目的。

一、 讨论式教学要设计科学合理的论题

讨论式教学在小学数学教学中的运用过程中，教师通过研究教材内容和学习目标来设计出科学合理的讨论主题是最关键的步骤，好的讨论主题需要符合学生的实际学习能力和知识水平，符合教学内容和教学目标，具有创新性和创造力，能够启发学生的创新思维，因材施教的开展课堂教学。在设计科学合理的论题时，需要注意几个方面：首先，是否符合学生的实际学习能力，在学习具有一定难度的知识时，可设计符合学生理解能力的论题让学生进行讨论，引导学生在讨论过程中学到新的知识，提高学习能力;其次，在学习过程中遇到学生很难理解的重难点或是容易产生不能解决的问题时，可以让学生对这部分内容进行讨论，互相交流分享自己的想法，使学生通过集体的力量去解决问题;最后，在教学过程中若遇到突然产生的新问题或者难点也可立即让学生进行讨论，不管是否能得出结果，通过方式来激发学生的学习积极性，调动课堂氛围，实现小雪数学教学的目的。

例如，3箱钢笔重6千克，一箱书比一箱钢笔重10千克，求三箱书有多重。这道例题我们可通过先求出三箱书比三箱钢笔多的重量，再加三箱钢笔的重量就可求出三箱书的重量。列式为：6+3×10=36，则可求出三箱书重36千克。

二、 讨论式教学需要在教学中合理运用

在现代教育中，讨论式教学正被广泛应用到小学数学教学中，但是如何科学合理的使用讨论式教学依然是小学数学教学的重难点，在小学数学教学中运用讨论式教学时，需要充分考虑到学生的知识接受能力、实际学习水平以及教学内容、教学目标等方面，与此同时，教师也要适当参与到学生的讨论中。在讨论式教学的分组过程中，首先，要根据讨论主题的难易程度确认小组成员的人数，对于一些难度较大或者是讨论范围过于广泛的问题，也可组织全班同学一起自由讨论;其次，要确保讨论过程中的公平合理，讨论小组需要合理分配，确保每一位同学都能进行发言，并把同学讨论得出的结果进行收集汇总，然后由老师来进行合理补充;最后，教师在教学过程中，要积极评价学生的讨论过程及结果，鼓励学生积极发表建议，掌握好课堂教学进度，充分调动学生的积极性。

例如，甲乙同时从AB两地出发，相向而行，经过2小时，在距离中点2千米处相遇，求甲的速度比乙快多少。这道题可根据甲乙在距离中点2千米相遇以及甲比乙速度快，可知甲比乙多走了2×2千米，又知经过2小时相遇，可列式为2×2÷2=2，得出甲每小时比乙快2千米。

三、 讨论式教学在教学中存在的问题

将讨论式教学运用到在小学数学教学中虽然有很多益处，但是也存在着问题，这些问题需要教师在教学过程中及时去发现并解决。首先，在讨论过程中，我们需要确认学生清楚地知道需要讨论的内容，有些学生在不清楚真正讨论主题的情况下就开始高谈阔论，不仅浪费时间，还没有学到知识;教师需要在提出讨论主题后，对主题进行适当的讲解，确保学生能够理解需要讨论的内容;其次，学生在讨论过程中是否真的在参与讨论也是一个重要的问题，这就需要教师在学生讨论过程中仔细观察，及时发现未参与讨论的同学了解其原因并及时解决;最后，课堂讨论需要控制次数和时间，并不是越多越好，而是要根据学生的理解能力和教学内容的难易程度来决定课堂讨论的时间长短和讨论次数。

例如，某饭店采购了6张桌子和5把椅子，每张桌子比椅子贵30元，求桌子和椅子各自的单价。列式可求出椅子的单价为：（455-30×6）÷（6+5）=25元，則桌子的单价为25+30=55元。所以桌子的单价为55元，椅子的单价为25元。

总而言之，早在古代，我国就已经有教学家提出在学习过程中使用讨论式教学的建议，让学生在相互交流中提升自我。对于现代教育来说，讨论式教学的运用，符合新课标对小学数学教学的要求，对小学数学教学的发展有着积极作用。小学数学的教学过程就是解决问题的过程，而要解决这些问题就需要学生真正认识到学习知识的重要性，教师在教学过程中不能直接把问题的答案告诉学生，而是要通过引导学生观察讨论去证明得出答案，让学生成为课堂学习的主人，激发学生的学习兴趣，从而通过讨论式教学来使小学数学教学达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]胡茂军.讨论式教学法在小学数学教学策略中的应用[J].新课程研究，2018（12）.

[2]郭登明.浅谈小学数学课中的讨论式教学[J].学周刊，2013（6）.

[3]车芳馨.讨论式教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（3）.

[4]钱顺琦.小学数学课堂集体探讨中存在的问题和对策[J].基础教育研究，2004（1）.

作者简介：

王娟，江苏省淮安市，江苏省淮安市实验小学长征校区。