摘 要：作为高中阶段的重要基础性课程，物理模型的应用在促进学生物理学习积极性，加深学生对物理课程知识认知度等方面发挥了重要作用，成了现阶段教育工作者课堂实践教学的主要教育手段。鉴于此，文章主要立足高中物理教学，对物理模型应用策略进行了系统化剖析。

关键词：高中物理;物理教学;物理模型;实践策略

一、 物理模型在物理教学中的实践意义

在高中物理教育教学过程中，“物理模型”其实本质上而言是一种物理规律，是一种辩证思维方法，其研究对象主要是物理过程或物理问题的主要因素以及物体之间存在的关系，例如比较著名的伽利略理想实验其实就是一个理想模型，虽然在实践中预期的理想情况是不存在的，但不可否认的是模型的提出与假设问后期“牛顿第一定律”的提出提供了重要战略指导。作为一门实践性较强的基础课程，高中阶段严肃性是物理课程的显著特点，而“物理模型”的实施从某方面来讲，不仅能有效地激发和调动学生实验兴趣，与此同时在培养和提升学生物理实验能力方面也发挥了重要作用。

就目前来看学生实操能力的培养是教育部门对教育工作者提出的新的教学任务和教育目标，作为一种重要的学习载体，物理模型其实从某方面而言也可当作是一种思维方式，通过将某类事物抽象成某种类型的问题进行处理，可在明确物体本质和影响因素之间关系的基础上，进行物理知识的学习和探究，对象模型、条件模型和过程模型是当前高中物理教学中主要接触的模型种类。经大量教研数据分析可知，将物理模型应用到物理教学过程中，将原本抽象、枯燥的教学内容与生活实际相结合，在一定程度上还有助于帮助学生更好地理解和掌握基础知识、有效调动学生的学习兴趣、充分培养叙述的探索精神，以此为学生思维创造性的培养打下了坚实基础。

二、 “物理模型”在高中物理教学中的实践策略

（一）借助模型的“奇趣性”，激发学生学习兴趣

作为高中阶段的一门重要基础课程，物理对于学生的逻辑思维和认知能力具有一定要求，而传统应试教育教学的实施，在很大程度上极易导致学生抗拒心理和畏难情绪的产生。在进行课堂实践教学过程中，“物理模型”打破了传统课程的局限教学，加强了学生的动手实操，借助“模型实验”的趣味性，即通过设计一系列有趣的实验展开教学，将课程知识融入实验现象中，由此在激发学生实践欲望的基础上，通过让学生进行实际操作，再结合实验模型，加深学生对课程知识的理解认知。

（二）利用模型的“直观性”，拓展学生学习视野

与传统教育教学相比，直观性、具体化和形象化是“模型实验”显著的应用特点。高中阶段由于学生正处于心理和生理成长的重要时期，逻辑思维开始慢慢完善，且也具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，为此要想进一步强化学生对于物理规律的抽象化认知，在课堂实践教学过程中，利用模型实验的“直观性”展开教学是十分必要的。例如在进行《平抛运动》教学中，作为高中阶段的重要知识点，为加深学生对于“平抛运动”的认知，教师可通过创设物理模型，如在竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动，即让学生们分别观察小球落体时的运动，来加深对于课程的认知和理解。

（三）运用模型的“递变性”，增强学生科学探究意识

在进行物理实验过程中，实验器材是学生进行实验探究和教育工作者进行实验教学的重要媒介，将实验器材进行生活化从某方面而言不仅能从根本上有效地规避学生抗拒心理和抵触情绪的产生，与此同时通过这些较为简单的物品进行教学，还有助于学生加深对课程内容知识的记忆力和理解力。除此之外，由于在传统应试教育教学过程中，实验器材大多是十分正规且较为精密的仪器，学生在进行动手操作过程中往往极为小心翼翼，难以确保实验作业能落到实处，长此以往学生对于实验课程的期待度会不断降低，课程教育教学质量和教学效率也将受到一定影响，而若用学生生活中的常见工具进行实验操作，可从根本上有效地提高学生参与度。为加深学生对实验课程的认知和理解，在《音色》实验教学中，教育工作者在利用“物理模型”展开教学时，可通过采用不同材质的水杯，用筷子对其进行敲打发出的声音来教授学生物理知识点，让学生在一边敲击中去体验和学习物理知识点，以此带给学生更多体验感受。

（四）联系生活开展物理实验，强化学生对基础课程知识的认知和理解

实验教学活动的开展，其目的是为了锻炼学生的动手操作能力，因此在进行课堂实践教学过程中，为从根本上提高课程教育教学质量和教学效率，联系生活开展物理实验，强化学生对基础课程知识的认知和理解，也是教育工作者在新课程教育体系改革下做出的重要战略性举措。物理对于中学生而言是一门新课程，学生在理解抽象性内容时往往存在一定难度，因此为规避学生抗拒心理和抵触情绪的产生，结合学生熟悉的生活内容对实验教学进行重新设计，是现阶段教育工作者进行课堂实践教学的重要战略手段，也是提高学生动手操作积极性的重要策略。

三、 结语

简而言之，物理实验作为物理课程的重要教学内容，如何有效地提高课程教育教学成效成了现阶段教育工作者的核心发展方向，为此经过物理教研工作者不断地探索实践，将“物理模型”实践于课程教育教学，不仅能促进学生的思维能力和物理素养，与此同时在加深学生对物理实验本质认知和理解方面，也发挥了重要作用。

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作者简介：

王大艳，河南省安阳市，汤阴县第一中学。