摘 要：随着课程改革的不断发展，有效教学的教育理念已渗透到小学信息技术学科的课堂活动之中。不仅使教师的教学策略和组织环境带来革新，还使学生的主体发展和综合能力得到提升。然而，在实际的教学实践中，部分教师缺乏有效的组织手段和引导方法，导致学生的信息素养和操作技巧得不到有效发展。对此，文章作者结合自身教学经验，对小学信息信息技术课堂教学的有效性展开研究。

关键词：小学信息技术;课堂教学;有效教学

信息技术是基于信息教育环境下的一门基础性学科，对学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新等方面具有十分重要的意义。对于正处在儿童阶段的小学生，打牢学生的信息基礎、培养正确的信息观念始终是学科教师教育发展重点。但在具体实施和教授过程中，大多数教师未能把握学生的认知基础，采取有效的课堂策略实现其教育发展的目标。对此，文章从问题化情景、游戏化活动、任务化学习三个方面出发对此进行探究。

一、 构建问题化情景，培养学生自主探究

问题化情境的构设，不仅能提升学生对课堂知识的探究兴趣，还能明确学生的学习目标，使学生能够有针对性地展开自主学习，有助于培养学生良好的学习习惯，强化其发展能力。同时，以问题为导向，引发学生对课堂活动的探究心理，激发学生的学习兴趣，这对课堂氛围的营造起到促进作用。因此，在信息技术教学活动中，教师应根据教材内容，结合学生的实际学情，灵活构建问题化情境，充分发挥学生的主观能动性，从而达到有效教学的课堂要求。

例如，在“编辑视频素材”的教学中，为了使学生学会播放视频并掌握其视频格式的简单转换方法，对此，我采用导学案的形式，根据学生的认知基础，构建问题化学习情境，预设相应的探究问题，如用Windows Media Player播放视频文件的具体步骤、如何将MPEGAV文件资料进行转换播放、常见的视频格式有哪些等问题，使学生在自主学习的过程中完成对问题的分析和作答，从而达到高效学习的目的。

二、 开展游戏化活动，打牢学生学习基础

面对正处在心智发育阶段的小学生，性格活泼且自控能力不足，常受到外界环境的干扰和影响，这对课堂教学活动的有序开展增加难度。而将游戏活动导入其中，吸引学生的课堂注意力，把握学生的学习方向，以游戏促学习、以游戏巩基础，有助于提升课堂的教学质量。因此，在信息技术教学活动中，教师可以根据学生的学情发展，合理开展游戏化活动，调动学生对课堂活动的参与兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中，打牢自身的学习基础，从而实现寓教于乐的教育目的。

例如，在“使用数码相机”的教学中，考虑到学生已初步学会管理自己的素材库和导图的操作、拍照等技巧，为了提升学生的运用效果和设备操作能力，我根据学生的认知特点和学情基础，组织学生以“我来拍拍拍”为主题的游戏活动，让学生结合所展示的文字、图片或语言信息，利用数码相机进行对焦拍摄，速度快、图像清晰、表达正确的一组为胜利。学生听到游戏规则后，都积极踊跃地举手参加，展示自己的拍照手段。同时，在游戏过程中，学生对数码相机的工作模式和操作手法得到巩固，进一步提升自身的学习能力。通过游戏活动的开展，不仅能调动学生的参与热情，还能培养学生数字化学习和创新的能力。

三、 组织任务化学习，增强学生实操能力

在当前信息技术教学活动中，不少教师缺乏有效的引导手段，只是单一性的向学生进行讲解、演示教材内容，忽视学生的主体作用，导致学生长期处于被动接受的学习状态，这对学生信息化培养产生不良影响。而采取任务驱动型的教授方法，不仅能激发学生的内在动力，还能提升课堂的教学质量，发挥学生的主体效能。因此，在信息技术教学活动中，教师可以结合具体学情，组织学生围绕一个共同的任务目标展开学习活动，驱使学生对任务问题、任务细节展开分析，增强学生的实操能力，实现学生自我发展的目标。

例如，在“GIF Animator”教学中，为了使学生能够利用动画向导制作出简单的GIF图像，增强学生的信息实操能力，我采取任务驱动教学方，组织学生以小组为单位，围绕GIF图像制作为中心任务，使学生在自主学习、合作探究、集体讨论的过程中，展开学习活动完成课堂任务。在任务学习活动中，大多数学生以自主学习的方式认识Ulead GIF Animator这一软件，随后以小组合作的方式以Ulead GIF Animator为载体，协作制作GIF图像。同时，我在一旁对其进行指导和讲解，以此来完善学生的认知架构。通过任务性学习形式，不仅能转变学生的学习方式，还能增强学生的实操能力。

综上所述，通过对问题化情境的构建、游戏化活动的开展以及任务目标的引导，不仅能培养学生自主学习的意识，还能增强学生对信息技术的实操能力，强化其自身的信息意识，这对实现学生自我发展的目标打下坚实基础。同时，以任务驱动为牵引，设置符合学生发展和认知学情的活动目标，激发学生的课堂参与和能动意识，进而在不断学习和创新中完成课堂任务，从而促进学生综合素质的良性发展。

参考文献：

[1]朱建华.创新教学模式，提高小学信息技术教学质量[J].新课程：小学版，2017（12）：154.

[2]万新.小学信息技术课堂生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2017（28）：168-169.

作者简介：

刘明，新疆维吾尔自治区喀什地区，新疆维吾尔自治区喀什地区莎车县第一小学。