摘 要：小学语文教学中课内外阅读的整合，对发展学生语文核心素养，促进小学语文阅读改革创新具有重要的推动作用。新课程改革背景下，小学语文教师要科学将课内外阅读有机整合起来，立足课内阅读指导阅读方法和技巧，通过课外阅读夯实阅读积累，促使学生阅读能力的提升。

关键词：小学语文;课内外阅读;整合对策

《义务教育语文课程标准》对小学阶段的语文阅读提出了明确的要求：小学阶段，学生的语文阅读量不得少于145万字。诚然，阅读作为夯实学生语言学习基础，丰富学生知识储备，塑造学生正确价值观的重要手段，在语言的教育中自然扮演着重要的作用。在核心素养视角下，有学者认为：阅读贯穿与发展学生语文核心素养的方方面面，如语言的建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解等。这就要求小学语文教师在教学的过程中，应当立足小学教育的启蒙期，强化学生的语文阅读，提高语文综合素养。然而，就当前的小学语文教学而言，重课内阅读，轻课外阅读的现象，导致学生的语文阅读难以满足《义务教育语文课程标准》对学生阅读量的要求。基于此，文章立足小学语文教育，探索在教学中课内外阅读整合的有效性对策。

一、 小学语文教学中整合课内外阅读的必要性

在教育改革不断深入发展的背景下，小学语文的教学中整合课内外阅读具有必要性，主要原因如下：

（一）有利于发展学生语文核心素养

在核心素养视角下，发展学生核心素养，是教育改革的目标和方向。那么，何为核心素养？立足2016年中国学生发展核心素养的观点：所谓核心素养，是指学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。而就语文学科教育而言，语言的建构与运用、思维发展与提升，审美鉴赏与创造、文化传承与理解等，都是教师发展学生核心素养的关键元素。而语文阅读，则贯穿于教师发展学生核心素养的四个方面。基于此，小学语文教师在教学的过程中，科学整合课内外阅读，在课内阅读的过程中，指导方法和技巧。在课外阅读的过程中，重视阅读积累。这种整合课内外阅读的方式，能够让学生在大量的阅读中，不断提高自身的阅读能力，思维品质，审美能力，感受文化的熏陶，久而久之，学生的语文综合素养会得到很大的提升。由此可见，在核心素养视角下，小学语文教师整合课内外阅读，对发展学生的语文核心素养具有极其重要的意义。

（二）有利于改革创新小学语文阅读

改革创新，是现代教育发展的主题。在语文的教育中，阅读是提高学生语文综合素养的主要阵地。正所谓：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。多读书，读好书，读整本书，能够让学生在读的过程中，感知语言文字的魅力，拓展学生的知识视野，提高学生语文综合素养。然而，传统的语文教育，教师往往过度重视课内阅读而忽视课外阅读，导致学生的课外阅读严重不足。有数据研究表明：当今时代的小学生，阅读量达到145万字的可谓是寥寥无几。在此背景下，小学语文教师在阅读指导的过程中，巧妙地将课内外阅读有机整合起来，在强化学生课内阅读的基础之上，培养学生良好的课外阅读习惯，激发学生的课外阅读兴趣，让学生在课余时間，广泛阅读，大量阅读，对丰富学生的阅读积累具有良好的推动作用。由此可见，和传统的重课内、轻课外阅读模式相比，小学语文教师科学整合课内外阅读，对改革创新小学语文的阅读模式具有重要的推动作用。

二、 小学语文教学中整合课内外阅读的有效性对策

（一）营造浓厚的阅读氛围，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，是调动学生阅读积极性和主动性，培养学生良好阅读习惯的基石。要想实现这样的教学效果，需要小学语文教师在教学中，积极营造浓厚的阅读氛围，让学生深刻体会到阅读的价值，并充分感知阅读的乐趣，进而达到激发学生语文阅读兴趣的目的。例如，在小学语文《我的伯父鲁迅先生》教学中，笔者在课内阅读的过程中，结合文本，给学生呈现了很多关于鲁迅先生生前的事情，如鲁迅先生憎恶旧社会、同情劳动人民的精神。为了让学生对鲁迅先生有更加深刻的认知，让学生充分了解鲁迅先生精彩的人生，笔者给学生推荐了很多关于鲁迅先生的文章作为课外拓展阅读素材，如《生活中的鲁迅》《走近鲁迅》等等，因课内阅读的过程中，学生对鲁迅先生充满好奇感，在教师推荐拓展阅读之后，很多学生都表现出了浓厚的兴趣。通过拓展阅读，学生对鲁迅先生有了更为全面、立体的认知，不仅拓展了学生的知识视野，同时也是全面提高学生语文阅读能力的有效手段。

（二）指导阅读技巧，培养自主阅读能力

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。学生在知识习得的过程中，对技巧和方法的掌握、学习的自主性、自觉性等，直接决定学生学习的质量。就小学语文的阅读而言，按照《义务教育语文课程标准》的相关要求，小学阶段的语文阅读量不得少于145万字，如此阅读量，教师不可能面面俱到指导学生阅读，没有如此多的时间和精力。因此，指导学生阅读的技巧和方法，培养学生的自主阅读能力，让学生能够紧密结合自己的兴趣爱好以及教学大纲的要求，积极开展语文阅读，夯实阅读基础。在培养学生自主阅读能力的过程中，笔者常常通过“翻转课堂”模式的构建，精心设计问题，让学生带着问题去阅读。在课堂阅读指导中，培养学生正确的阅读方法，促使学生阅读能力的提升。同时，在课后拓展练习的过程中，笔者会结合教学需要，给学生推荐一些拓展阅读素材，引导学生自主阅读，实现良好的语文阅读效果。

（三）强化课外阅读，丰富阅读积累

课外阅读是学生语文阅读的重要组成部分。小学语文教师在强化学生的课内阅读的同时，不能忽视课外阅读。笔者在指导学生语文阅读的过程中，常常给学生讲解课外阅读的重要性。并采取一些激励性的手段，引导学生积极开展课外阅读。例如，在班级上建立阅读光荣榜，每认真阅读完一本书的学生，光荣榜上贴一朵小红花，以资鼓励，通过精神上的激励手段，调动学生阅读的积极性和主动性，引导学生通过大量的课外阅读，丰富阅读积累，提高语文综合素养。

参考文献：

[1]贾红琴.小学语文课内外阅读有效整合教学策略[J].课程教育研究，2019（42）：89-90.

作者简介：

梁成贤，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区三岔镇三岔小学。