摘 要：初中生正处于身心的快速发展阶段，是心理健康问题的高发期，在初中学科课堂教学中有效渗透心理健康教育是增强学生自我认知，缓解其心理问题的重要教学举措。因此，在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育，拓展延伸相关生物教学内容，丰富学生的相关心理健康知识是十分必要的。但在新时期下，如何利用当前出现的各种新教学手段来提高心理健康教育在初中生物课堂教学中渗透的有效性是初中生物教师分析探究的热点问题。在此，文章对其有效渗透策略进行了分析，并提出了一些建议。

关键词：初中生物;课堂教学;心理健康教育;渗透策略

初中学生正处于青春发展阶段，他们在这一阶段极其容易出现因学习、人际关系以及生理发育等产生的心理问题，而初中生物作为学生刚开始系统性接触的生物知识内容，正好涉及了较多的生物个体发育、个性特点以及个体与周边环境关系等知识。因此，在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育，有利于进一步丰富学生生理上的认知，增强他们的心理自信，提升他们的社会适应能力和社会责任感，对初中学生的健康发展具有重要促进作用。为此，初中生物教师需要进一步重视心理健康教育在课堂教学中的有效渗透，从每个学生心理发展实际情况出发，积极利用多种教学手段拓展延伸课堂教学内容，丰富其教学活动，尽可能地加强学生对相关心理健康知识的吸收内化，有效塑造他们的良好生活态度和正确的生命价值观，提升其心理素质。

一、 适当营造生物发育情境，增强学生的生理认知

初中学生已经开始步入青春期，他们生理上的变化较大，对个体的生理发育有较强的好奇心，也容易引起他们内心的一些焦虑和自卑。因此，要想在初中生物中有效渗透心理健康教育，初中生物教师需要立足于学生的这一发展特点，有效利用生物教材中的生物发育知识，在课堂上适当地营造一些生物发育情境，将一些学生在这一方面常常出现的发育现状和心理状况有效引入到课堂中，以增加相关生物发育知识的具体性和形象性，同时也促使学生结合这些具体情境事例反思自身，增强他们的生理认知，促使其对青春期的生理变化有一个清晰的了解，缓解他们的心理矛盾。

例如，在《人的生殖与发育》这一课堂教学活动中，初中生物教师可以结合初中学生对青春期生理上的变化比较焦虑这一心理特点，在课堂上利用多媒体信息技术展示一些青春期学生的生理发育状况以及他们因这些变化而产生的焦虑和自卑情绪的心理活动网络图片和音频资料，在班上有效营造一个轻松的生理学习情境，以此来吸引班上学生的注意力，调动他们内心情绪的共鸣，激发他们内心探究学习这一课相关知识的兴趣，降低他们的抗拒感。然后在教学实施过程中教师可以利用一些清晰完整的动态视频展示个体人发育的整个过程，尤其是青春期的发展，以此来减少班上学生由于青春期生理发育产生的心理矛盾，促使他们认识到自身身体上的变化都是正常的，每个人都会经历这些变化，最终增强他们的生理认知，帮助他们形成积极乐观的生活态度。

二、 借助微课丰富遗传教育事例，提高学生的心理自信

随着网络信息技术的飞速发展，网上的教学资源越来越丰富，微课教学逐渐成为当前各学科教学实施的一种重要手段。因此，要想在初中生物教学中有效渗透心理健康教育，初中生物教师可以在课堂上借用微课视频引入更多优秀的心理健康教育资源，在丰富拓展生物教学内容的同时，提供更多心理健康教育事例，从而在班上适当营造一个良好的心理健康教育氛围，潜移默化地塑造学生的良好生活态度和正确的生命价值观。

以《遗传与变异现象》这一教学活动为例，初中学生的内心比较敏感，他们往往比较关注自身与其他同学身体上的不同，一些学生甚至会因身高、外貌以及身材上的不如意而产生的自卑感，进而产生一定的心理问题。为此，初中生物教师就可以在课堂上利用微课视频展示一些家庭成员身形和性格上的不同，以及我们生活中每个人都有自身独特之处的图片和音频资料，促使学生在理解吸收遗传和基因变异相关知识点的同时，让他们认识到每个人都是一个独特的个体，每个人都有自身的長处和短处，促使他们学会正面看待自己的独特之处，从而促进初中学生的个性发展，减少他们内心的自卑感，增强其自信心，提升他们的自我认知能力。

三、 丰富生物教学实践活动，提升学生的社会适应能力和社会责任感

要想在初中生物教学中有效渗透心理健康教育，初中生物教师还可以在课堂上开展更多的教学实践活动，让学生在实践锻炼的过程中感受学生与学生、学生与教师之间的人际关系，并在亲身体验中真正吸收内化相关心理健康知识，提升抗挫折能力和团队合作能力，增强他们的责任意识，提高其心理素质。

以《人口增长与计划生育》这一教学活动为例，初中生物教师可以在课堂上组织学生以小组的形式对这一课的教材知识内容展开合作学习，让他们在小组内相互合作、合理分工，共同分析探究讨论人与环境的关系，人口增长对环境的影响以及计划生育的重要意义。然后在学生合作学习结束后，初中生物教师还可以组织学生继续以小组的形式在学校内和家庭生活中观察收集每天水资源和天然气资源的利用情况，以及食堂内的食物浪费情况，促使他们根据这些资料推测我们国家或全世界的水、天然气的利用情况以及食物的浪费情况，进而进一步理解吸收人口数量的变化对环境的影响。此外，教师还可以在课堂上开展一些辩论活动和废旧资源再利用的实践活动，充分锻炼班上学生的人际交往能力，提升他们的社会适应能力，同时也增强他们保护环境的社会责任意识。

四、 结束语

总而言之，在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育不仅适应了当前素质教育发展趋势，同时也对帮助学生良好生活态度和优秀个性品质形成，以及促进其心理素质的提高具有重要意义。初中生物教师需要进一步更新其教学理念和手段，立足学生的心理发展实际，有效应用情境教学、微课教学以及丰富生物教学实践活动等手段，丰富初中生物课堂教学形式，同时也拓展延伸生物课堂教学内容，促进学生对相关生物知识的理解吸收，潜移默化地增强他们的自我认知，帮助他们树立正确的生命价值观，提升其心理素质。

参考文献：

[1]杨玉莲.初中生物教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].新课程，2018（1）.

[2]王永莉.初中生物教学中生命价值观教育的渗透策略[J].新课程，2018（7）：229.

[3]刘文达.初中生物课堂教学中渗透心理健康教育的策略探究[J].西部素质教育，2017，3（2）：244.

作者简介：

邓圣杰，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市南丹县芒场中学。