摘 要：高效课堂一直是教师努力的目标，高效课堂一定是充满活力的。到了高三，学生受到高考的压力，神经一直处于紧绷的状态，传统的课堂只会导致学生变得更加麻木，导致学习效率低下。因此构建高三历史的高效课堂就变得十分有意义。所以高中历史老师要重视培养学生对历史的学习兴趣，不断转变教学手段，提高历史教学的高效性，同时也要重视历史复习的高效性。

关键词：高三历史;高效课堂;教学策略

与传统课堂相比，高效课堂最大的特征就在于学生的学习积极性高涨。在传统的课堂中，学生只是被动的接收教师讲解的知识，这大大削减了听课兴趣，从而导致学习效率低下。而高效的课堂则是要充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，以此来促进学生学习的高效性。

一、 培养学生学习历史的兴趣

（一）学生为主体，变被动为主动

随着新课改的不断深化，学生的主体地位被重视起来。在传统的高三历史教学中，教师受到教学任务的影响，一味地给学生灌输和讲解考点，在这种模式下，虽然教师十分辛苦，但学生只是在被动的接收，学习积极性不高，学习效果也得不到明显的改善。所以，高三历史老师要注重发挥学生的主体地位，变被动学习为主动学习。高三历史老师要帮助学生营造一个活跃的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，通过设计不同的活动引导学生的学习，使得学生不仅仅是掌握知识，更重要的是提升能力。

（二）巧妙设计课堂提问

巧妙的课堂提问不仅能够调动学生的学习积极性，帮助学生发散思维，还可以引导学生进行自主思考，从而提升学生的自学能力。在高三历史课堂中，课堂提问是教师经常用到的教学手段。课堂提问用在导入环节可以激发学生的学习兴趣，用在课堂教学中或者课堂结尾引用问题则可以检测学生对知识的掌握程度。但是在设计提问时，历史老师要注意以下两个方面，首先教师要在合适的时候进行提问，提问的问题也要尽量不同。其次教师要根据不同学生的学习能力进行不同的问题引导。

例如，在学习《近现代中国的先进思想》这一单元时，在上课导入环节，教师可以根据这节课要学习的“思想”做出提问，让大家谈一谈自己对这个“思想”的看法。通过问题调动学生的思维，提升学生的课堂参与程度。

（三）多媒体技术的应用

随着科学技术的不断进步，多媒体已经普遍运用到了课堂当中，多媒体的运用对构建高效课堂也有着重要的意义。通过多媒体，教师可以播放一些与课本内容相关的影像或者历史片段，以此来促进学生对历史学习的兴趣。同时教师也可以通过多媒体播放一些课外知识，丰富学生的历史知识面，让学生学习历史的积极态度得以保持。

例如，在学习《19世纪以来的世界文化》这一单元时，教师可以通过多媒体技术为学生播放一些相关的纪录片，多媒体的技术应用一方面可以提高学生的学习兴趣，另外一方面可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。

二、 高三历史高效课堂的构建策略

（一）积极改进课堂教学模式

为了适应教育的改革，高三历史老师要积极的改进课堂教学模式，不断正视传统课堂中的弊端，只有优化和创新教学手段才能构建高效的高三历史课堂。首先教师要更新自己的教育理念，将“成绩教育”变为“素养教育”、将“灌输式教育”转变为“主动式教育”，教师要在教学过程中因材施教，根据学生不同的学习程度，制定层次性的教学模式。让每个学生都能够切实地提高历史学习能力。学生的学习能力提高了，自然有利于教师构建高效的历史课堂。

（二）创设教学情境

要想构建高效的高三历史课堂，教师首要的任务是活跃课堂气氛，提高学生对知识的理解能力。历史虽然并不难以理解，但是历史具有一定的枯燥性，加上高中生长期受到高考的压力，对学习已经进入麻木的状态。因此高中历史老师要提高知识对学生的吸引力，提高学生在课堂上的注意力。所以，高中历史老师可以创建教学情境，首先让学生置身于学习的情景之中，带动学生的注意力，其次才能构建高效的历史课堂。

例如，在进行《现代世界的科技与文化》这一单元的学习时，教师可以带几件日常生活常见的科技产品进入课堂，首先通过生活化的东西来吸引学生的注意力，不要一上课就单刀直入地给学生讲解知识，教学情境的创建有利于带动学生的学习积极性。

（三）为学生提供分享的平台

人都是独立的个体，每个人的思想也具有独立性，历史教师要尊重每个学生不同的思想，鼓励学生进行交流，相互交换思维，以此来完善自我的发展。教师应该为学生提供分享的平台，一方面激发学生独立思考，将自己的观点与别人分享。在这个过程中，教师应该鼓励学生勇敢地提出自己的问题，发表不同的见解。分享平台的构建，有利于促进学生达到合作共贏的局面。

（四）重视课后的反思与评价

课后的反思与评价也是保障课堂教学高效性的一个重要环节，在高三历史的教学中，教师要注重实践与教学相结合，对学生进行科学的评价。教师不能只注重学生的历史成绩，更要重视学生的日常表现以及对历史学习能力的评价。相反，学生也要积极的对教师的教学行为做出评价，教师只有得到反馈后，才能及时更正自身的不足，保证下节课的教学高效性。

三、 高效历史复习的高效策略

复习也是高三历史教学任务中重要的一项，因此想要构建高效的高三历史课堂，必须要重视高三历史复习教学的高效性。

（一）关注新课程改革的内容

新课改的侧重方向，即是高考的考察方向，例如，新课程改革要求从文明演进角度看历史，这就要求老师将复习的重点放在文明史观上，改变原有的教学重点，提高学生从文明演进角度看历史的能力。

（二）总结知识点

历史是一门复杂的学科，即有人文意义又具有发展意义，历史复习可以从横向和纵向两个方向总结知识点，横向指的是时间轴，学生可以将所有的历史事件串联在一个横向的时间轴上，方便记忆与理解。纵向指的是空间轴，从空间上看发展，学生可以将世界的发展串联在一个纵向轴上，也可以将中国的发展串联在一个纵轴上。这样的总结不仅可以让学生清楚复习的重点，也使得复杂散乱的知识点变得有条理，更利于学生的理解和记忆。

（三）不同复习阶段侧重点不同

一般高考复习分为三轮，每一轮的内容相互映照、互相辅助，为日后的高考打下坚实的基础。

在第一轮复习中应着重打下基础，更要打好基础。在这一轮复习中思维导图起着重要作用，它不仅可以梳理杂乱的知识关系，也方便学生记忆。第二轮复习应针对解题思路进行训练。通过大量的练习题让学生了解解题思路，灵活运用答题模板。这一步少不了一轮复习打下的基础，有了坚实的基础，才能正确地将知识点带入解题模板中。三轮的复习相对于前两轮来说压力较大，但如果前两轮都能按计划完成那么第三轮复习的任务量就会相对减少。在最后的复习过程中学生要重视课本，不能忽视基础题的作用。纵观往年的高考历史题，很少有一道题只考一个知识点的情况，大多数都是一道题综合考察多个知识点。这就要求学生重视知识网络的作用，在复习过程中也要在老师梳理的基础上自己再梳理一遍。

四、 结束语

综上所述，随着高考的改革，高中各个科目的地位都被提高了。高中历史老师要致力于构建高效课堂，只有这样才能适应教育改革的需求。高效课堂的重要意义就在于能够调动学生的学习积极性，从而保证学生高效地进行学习。因此高三历史老师，要注重培养学生对历史的兴趣，其次教师还要不断优化自己的教学手段与复习手段，注重创建教学情境，注重学生之间的分享与交流，注重课后的反思与评价，只有从这些方面入手，才能够构建高效的高三历史课堂。

参考文献：

[1]吴敏娥.高三历史复习课的教学策略[J].西部素质教育，2020，6（4）：221.

[2]张昌静.新形势下高效课堂在高三历史教学中的实践[J].科学咨询：教育科研，2018（4）：74.

[3]曹媛媛.浅谈如何打造高三历史复习的高效课堂：对高三历史复习的几点反思[J].经贸实践，2016（22）：196.

作者简介：

李虎，山东省海阳市，山东省海阳市第一中学。