[摘要]类型教育的确立是对职业教育再认识的一次突破和飞跃，是具有分水岭意义的大事件，标志着职业教育将开启一个全新的发展阶段——后类型化时代。类型化视野下，我们需要更加清晰地审思和把握职业教育的类型特性。文章从类型构成要素、职业教育特征、知识论的形态、技能形成方式、国际教育标准分类、学习方式区别六个维度对职业教育的类型特性进行了分析研判，并就职业教育类型化发展提出了培养路径类型化、学习内容类型化、学习方式类型化、创新突破类型化、条件保障类型化的“五化”对策。

[关键词]职业教育;类型视野;类型特性;类型化

[作者简介]张健（1955- ），男，山东郯城人，滁州职业技术学院，教授。（安徽 滁州 239000）

[基金项目]本文系2018年国家社科基金（教育学）一般项目“新时代中国职业教育社会学学科体系构建研究”的阶段性研究成果。（项目批准号：BJA180101，项目主持人：张社字）

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2020）14-0026-07

一、确立职业教育类型说的意义

所谓类型，现代汉语词典的解释是“具有共同特征的事物所形成的种类”①，它是从各种特殊的事物或现象抽取出来的共同点构成的类别。职业教育类型就是基于职业教育共同特征形构而成的种类。视野即目力所及的范围和领域，比喻人的认知界域或思想空间。类型视野是由特定类型所给定的一种认知领域、逻辑框架和价值取向。本文所要讨论的类型视野问题是由《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）开宗明义强调 “职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”所给定的。……