覃万娟

摘要：迫于生活压力，越来越多的年轻父母选择外出打工来改善家庭生活状态，结果也就出现了一大批留守儿童。由于长期得不到父母的关怀及家庭的温暖，造成这些孩子缺乏安全感，甚至可能引发各种心理问题。作为小学教育工作者应密切关注班级内留守儿童的身心健康，给予留守儿童足够的关爱与呵护，逐步优化小学留守儿童教学管理，以此促进留守儿童的茁壮健康成长。

关键词：留守儿童;关爱与温暖;教学管理;身心健康

留守儿童多集中于经济不发达的地区，父母或是其中一方长期在外拼搏奋斗，而孩子留在家中由年迈的爷爷奶奶或是其他亲属照看，这些处于接受教育阶段的孩子被称之为留守儿童[1]。根据时间调查研究表明，农村、经济不发达地区边远山区等地小学的留守儿童数量已经达到了50%以上。教育是根本，尤其是小学教育可影响孩子的一生，所以小学教师应当正视并重视留守儿童问题，应用恰当的教学管理给予留守儿童充足的关爱与支持[2]。

一、小学教师用爱呵护留守儿童的成长发展

市场经济的转型发展使得区域间的经济水平差异越来越明显，许多经济不发达地区的年轻劳动力为了增加家庭收入、改善生活条件，选择外出打工，将孩子留在家中由来人照料，因而也就出现了大量的留守儿童。由于留守儿童的年龄层次普遍偏小且心理承受能力低，再加上长期缺少父母的关爱与呵护，如此便会引发各种心理问题。在小学教育教学中，教师无法及时与留守儿童进行深入的沟通交流，长此以往，留守儿童的心理活动会发生一定的变化，严重情况下可能产生消极、不健康的想心理。父母的忽视很有可能加重留守儿童的陋习与不良习惯。所以，小学教师应当与这部分学生的家长加强沟通联系，让留守儿童家长多多关注自己的孩子。孩子的成长只有一次，需要家长的关爱与陪伴，父母应当尽量抽出更多的时间与孩子进行交流。父母应当真正走进孩子的内心实际世界，尽可能填补孩子亲情方面的缺失，有效防止孩子产生埋怨、嫉恨、自卑及叛逆等不良心理。小学教师可在教育教学中给予留守儿童足够的关爱与支持，同时密切关注每个孩子的成长变化，一旦发现他们存在心理问题，就应当及时进行心理疏导。用真切的爱包裹留守儿童，尽自己最大的努力在学习上及生活上帮助留守儿童，以此促进小学留守儿童的身心健康发展。

二、存在的留守儿童教学管理问题

小学教育教学阶段，班级内留守儿童作典型的问题就是存在浓浓的自卑感等新秀丽障碍。对于留守儿童成长来说，父母的陪伴、关心与呵护是极其重要的，当父母因为打拼生活而背井离乡时，一些孩子会产生被抛弃的感觉。孩子在成长中遇到的烦恼及各种问题，无人可纾解，长期作用下，这些孩子可能产生严重的心理问题，甚至对周围一切事物充满而异。长时间在自卑、消极心理作用下，留守儿童会养成不良的行为习惯，尤其是思想道德品质上，由于留守儿童缺少父母的教育，所以很容易受到外界的干扰，如果没有父母的正确指引，那么孩子可能产生心理扭曲。例如，与同学结帮结派。打架斗殴。其次，在留守儿童成长过程中还有一个典型的问题就是，留守儿童的学习成绩相对比较差，也不能积极主动地参与到课程学习当中。由于留守儿童的看护人年龄比较大且文化储备有限，在学习教育方面很难给予有效的帮助。父母长期外出打工，留守儿童很可能形成错误的认知，通常认为课程学习并不是十分重要，没有文化同样也可赚取经济收入。由于父母长期不在身边陪伴，留守儿童的经常会产生低落、不安的情绪，在小学课程学习中很可能无法集中注意力，这用样也会影响孩子的成绩，严重情况下会出现逃课、厌学于辍学等。最后，由于经济不发达地区熊小学教学条件有限，师资力量相对匮乏，这些都在一定程度上制约着留守儿童的健康成长，再加上小学教师对于班级内留守儿童的关爱程度不高且缺少责任心，这些都加剧了小学留守儿童教学管理问题。

三、给予孩子爱与温暖—妥善解决留守儿童教学管理问题

在留守儿童接受小学教育教学过程中，小学教师应当给予一定的关爱教育，首先，小学教师需要多与留守儿童父母进行沟通联系，使其全面掌握孩子的学习状态与日常表现。同时，帮助家长清晰认识到家庭教育的重要性，孩子成长中不是吃饱穿暖便足矣，使其更多关注孩子的心理发展，逐步加强孩子与父母间的情感交流。父母与小学教师建立良好的沟通交流关系，以此突出教育与小学教育教学管理的综合作用。其次，在小学课程教学中，教师需要及時发现班级内留守儿童存在不良心理问题，并采取有效的处理方式加以解决。创造良好的小学校园安全环境，加强校内管理防治外来车辆进入到校园内，为孩子的生命安全提供保障。最后，小学及小学教师应当制定完善的小学留守儿童教学管理制度，具体从可从以下三个方面出发，一是，制定留守儿童基本情况登记制度，建立小学留守儿童档案，以便小学教师实施具有针对性的留守儿童教书育教学活动。二是，小学教师应当制定留守儿童监护管理人联系制度，每一学期考核完成后，小学教师需要向留守儿童家长沟通交流孩子的学习状况、心理发展及思想道德建设等，并制定出相应的整改计划。小学教师应当要求留守儿童家长进行积极配合，小学教师及孩子家长共同为留守儿童提供足够的关爱与呵护，以此实现留守儿童的身心健康成长。三是，制定留守儿童留宿制度，由于留守儿童爷爷奶奶及其他亲属无法为孩子提供更好的教育，学校应当为留守儿童提供留宿，以便小学教师对留守儿童进行全面的管理，及时改正留守儿童不良的行为习惯，并有效疏导不良心理问题。

结论：

综上所述，针对小学留守儿童教育教学管理问题，父母及小学教师应当及时关注留守儿童的心理发展，给予孩子爱与温暖，妥善解决相关的教学管理问题，以此促进留守儿童的身心健康发展。

参考文献：

[1]赵小燕，邱云，张芸，罗尧竞.父爱缺失对农村留守儿童心理健康及主观幸福感的影响[J].中国健康教育，2018，34（11）：1009-1011+1026.

[2]董黎明，沈梦婷.父母外出务工对留守儿童心理健康发展影响研究[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2018（06）：131-138.