黄艳冰

摘要：学生的语言建构与思维发展是语文核心素养的重要组成部分。在“精读”教学中，教师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语文和学生生活的联系，构建富有活力的课堂，鼓励学生在课文听读中提高思维的敏捷性，在人物赏析中培养思维的灵活性，在文本问题的探究中提升思维的独创性，在自我总结训练中内化思维的深刻性，在课后质疑中强化思维的批判性，逐步形成言语实践能力，培养思维品质，提高语文核心素养，促进学生个性发展。

关键词：核心素养;小学语文“精读”教学;语言表达;思维品质

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学科的核心素养由“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面组成。语言建构与运用，是指学生在形象丰富的语言实践过程中，通过主动的积累、梳理和整合等学习方式，逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个体的语言经验，在具体的语言情境中主动地、正确地、有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。思维发展与提升，是指学生在语文学习的实践过程中所获得的思维能力的发展和思维品质的提升。“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这两方面则以语言、思维相互作用为载体，来落实教学目标。

一、精读教学是落实语文核心素养的主阵地

在语文课程中，阅读教学是落实核心素养的重要途径。统编版教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组合，从三年级开始强化阅读，构建“精读、略读、课外阅读”三位一体的阅读体系。……